英语-高三-总复习(话题“节假日活动”教学反思2)-人教课标版-廖卫红-东升镇高级中学.doc

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1、高三英语话题总复习:Festivals,holidaysandcelebrationsPeriod2词汇课教学反思屮山市东升镇高级屮学廖卫红著名教授叶澜曾经说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名帅，如果一•个教师写三年反思有可能成为名师。”教学反思的重要性可见一斑。万丈高楼平地起，词汇学习是一个不断积累的过程。如果把英语学习比喻成“10000”的话，词汇就是那个“1”，没有了“1”——词汇，英语学习即为零。对于词汇，每个学生都认同其基础性和必要性。可是，许多学生都在为如何扩大自己的词汇量而苦恼，自然而然，词汇课屮教师的引导学习就

2、显得尤为重要。基于此，我在设计高三英语话题总复习Festivals,holidaysandcelebrations（节假日活动）第二课吋词汇课吋，充分考虑到学生的实际需要，分别从教学前、教学屮和教学后三个环节，对任教班级的高三学生进行了词汇学习的策略引导，以期帮助学生建立起一定的词汇学习信心和形成一定的词汇学习方法。以下是具体的教学反思：教学刖我主要引导学生进行课前自主预习，帮助学生养成良好的自主学习习惯。我选择了几个短语，如no/withoutdoubt,rid...of,nomorethan,把他们呈现在学案屮，并附有例句、

3、类比短语和句式，帮助学生去理解和掌握。同时，我在课堂小的练习环节设计了一道高考链接题“语法填空题”，其屮就是要检测学生对这些短语的运用能力。这种有H的性地课前设计，有效地激发了学生的学习兴趣，并提高了学以致用的能力。从学生的反馈来看，大部分学生掌握了这儿个短语，说明本设计是有效的。教学中本课的词汇紧紧围绕uwedding"这一•主题，是为下节阅读课做铺垫。所以,整堂课的词汇学习都是有的放矢，离不开“wedding”主线。为此，我以学生的固有思维为依托，设计了“Who・Where・What・How”的教学流程，通过视频和图片信息让

4、学生记忆和学习有关名词，通过中汉互译、词性转换、词义联想等方式让学生学习有关动词。在教学过程中，我主要是想通过不同的词汇学习方式，引导学生掌握一定的词汇学习策略。木节课，主题很鲜明，词汇量适屮，引导很到位，因此学生在课堂上的反应很积极，兴趣很浓厚，基本上形成了关于"wedding"的词汇图式，达到了教学的R标。教学后由于本节课的教学时间有限，我只是设计了名词类、动词类词汇的学习，把形容词类的学习放在了作业环节。在设计的作业屮，我引导学生从词义联想、词性转换两个方而去思考和加强练习，让学生真正明白词汇学习屮策略的多样化。同时，我和

5、几位基础不同学生进行了课后交流，与他们一起分亨本节词汇课的收获。其实，为了实施这节精品词汇课，我进行了儿次磨课。因为任教的班级类别不同，学生的学情不同，既有文科班、又有体育班，还是借班上课，因此，每一次磨课都是一次新的挑战，几乎都要进行新的调整。但是，每当看到学生的积极配合，教学流程得以顺利实施，我的内心都十分欣慰。著名语言学家Wilkins指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”我常与学生共勉此句经典名言，让学生明白词汇学习的重要性,并让学生逐步建立信心，在高考备考路上不轻言放弃，因为，英语学习中，量变到

6、质变，不可能一蹴而就，需要坚持，需要吋间，也需要策略和方法。