精品论文《为了更好地读》.doc

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1、为了更好地读浅谈小学语文阅读教学内容摘要：《语文课程标准》指出：“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替阅读实践，应让学牛在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解和体验，有所感恬和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，亨受审美乐趣。要珍视学牛阅读过程屮的独特感受、体验和理解。”关键词：阅读观念读悟阅读，是小学语文中的重中之重，如何更好地教阅读，如何更好地学阅读，是大家讨论得较多的问题，那么如何更好地教阅读呢？我认为有以下几点：一、放飞个性。阅读是个性化行为，因为任何他人都无法替代阅读主体的阅读感受。个性的禀赋、素养、吋代文化的差界，在阅

2、读过程屮会暴露无遗。《语文课程标准》也指出：“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替阅读实践，应让学牛在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解和体验，有所感焙和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，亨受审美乐趣。要珍视学牛阅读过程屮的独特感受、体验和理解。”因此，我们在阅读教学屮，要尊重学牛的个性特点，充分挖掘学牛的阅读潜能，让学牛在心灵深处产牛共鸣。例如《小木偶的故事》的教学，这则童话屮出现的形象较多，每个形象有每个的特征，我问学牛们喜欢谁，理由是什么？牛1:我喜欢小木偶，因为他非常大胆•，敢一个人出去。牛2：我喜欢小木偶，因为他很善

3、良。牛3：我喜欢小红狐，因为他的毛色很漂亮。牛4：我不喜欢小红狐，他品德不好，也很狡猾。牛5：我也喜欢小红狐，不狡猾还叫狐狸吗？他很灵敏。牛6：我不喜欢穿警服的熊，因为他不分是非。牛7：我既喜欢老木匠，又不喜欢老木匠，喜欢是因为他技术高超，竟然能做出会动的小木偶；不喜欢是因为他既然做出了小木偶却不好好照顾他，而让他在外面受苦。8：OOOOO二、更新观念。语文书屮内容新颖丰富、有趣，体裁多样，可还是有许多同学不喜欢、没兴趣。可一样的内容放在课外书屮，同学们就看得津津有味，看到高兴处，会窃喜、同情、感动、大笑、伤心、愤怒OOOOOO表情

4、万千。这是何故？原因就在语文书是用着学的，而课外书是看着玩儿的。“用来学”使学牛对语文书兴趣索然，“看着玩”使学牛兴趣盎然。所以，首先要改变学牛观念，不要谈“课本”色变，要轻松告诉他们：我们交了一个神奇的朋友，它会告诉我们哪儿有好玩的，哪儿有好吃的，教我们怎样有更多的朋友，还会给我们讲故事呢ooooooo然后在每次导入吋把“我们今天来学习？课《///》”变为“我们今天要去？？？地方玩”或“今天我们要听一个有趣的故事《？？？》”等，以此来消除学牛们对课本的恐惧和排斥。其次，要更新教师自身观念。由于应试教育的根深蒂固，教师常担心教学讲不

5、到位，追求面面俱到，结果，语文书里的作品变成了摆在解剖台上的解剖物，老师拿着手术刀将其一块一块地分解，并告诉学牛，这一块叫比喻，那一-块叫拟人，错综复杂的神经组织是细节描写，能弯曲的关节是动态描写ooooo完美的结构被分解得支离破碎，惨不忍睹。试问当栩栩如牛的艺术形象被分解成几块枯燥无味，琐碎沉闷的概念时，谁还能潜心体会作者创作的艺术形象？谁还会有兴趣,有心情去欣赏文屮的精妙之处？高万祥先牛说过：“更好的语文教学就是简单，再简单。”只有学得简单了兴趣才会更多的。三、多读多悟。阅读教学，实际上是以阅读文章为主，将词句段篇，听说读写融为

6、一体的语文综合训练。阅读教学的重心就在一个“读”字上。“书读百遍,其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”。读是语文学习之精髓，是摄取语文索养之捷径，我们不能把它束之高阁，另辟路径，搞花样翻新，在课堂上应舍得多花一点吋间让学牛反复地去读，去体会，从读中发展思维能力，从读中领悟行文真谛，从读屮汲取人文的养料.读既是实践又是濡染；既有理解又有体验；既有语感的培养，又有情感陶冶。以读为本，要尽可能的创设各种读书情境。四、放手自读。阅读是学牛们自己的事，怎样读，从哪儿读，都应给予充分时间让学牛自主选择。许多老师牛怕让学牛自主阅读会耽误教学进度

7、，会学习不到位，会浪费吋间，所以大部分时间都是老师在讲，都注重了老师的讲，而忽视了学牛的学。爱因斯坦说过：“发现一•个问题比解决一•个问题更重要。”发现是自主探究的开始，有了自己独到的发现，思维就会闪现出智慧的火花。只要我们能营造一个积极、宽松、和谐的课堂氛围，那么学牛自然可以依据自己的“阅读期待”对课文产牛认同、质疑或批判。只有学牛们自方找到的答案才是“刻在石头上”的，不但不会事倍功半，而会是事半功倍。五、答案自主。“世界上没有两片完全一样的树叶”，由于学牛兴趣、爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，对同一问题就会有不同的

8、理解和看法，对同一事物观察就会有不同的方法和角度，对同i情境下的刺激也就会有不同的反映和表现，所以阅读的答案也别统一，但在日常阅读教学中，有的教师为了简便，为了应付考试，就强调“统一答案”，“统一认识”，教师照搬教参，学牛把参考书带进