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1、科学概念怎样在学生探究式学习中形成——《拱形的力量》说课广州天河体育西路小学吴明辉设计意图我们知道：新的科学探究教学的理念是：探究式教学必须围绕着科学概念展开；科学探究活动要在概念性原理和知识引领下进行。课堂上没有科学概念为主线，三维目标是无法达成的。所以，我们必须注意学生的初始想法，他们可能是科学探究的起点；但是学生的初始想法可能有局限性英至错误，因此，在课堂上，我们要重视学生探究麻的想法与探究前的想法进行比较。要他们通过深入的探究活动，去掉白己错误的想法，形成正确的认识。因此,在“拱形的力量”这一课中，我
2、准备在课堂上组织学生进行科学探究活动，对他们在课堂上科学概念形成的过程及学生探究后的想法与探究前的初始想法进行一些研究。课前学生情况分析：学生在学习这课时，已有这么几个知识作为基础：一、己经学习了简单机械与简单的力学知识，知道铁的螺丝放在纸拱上，有一种向下的压力；二、学生已经学习了改变物质的形状可以改变物体的抗弯1111能力。三、学生在三年级语文课堂上学过“赵州桥”这一课，对赵州桥的知识还能够冋忆一些。教材简析:拱形受力与我们前面学过的横梁受力是不同的,一是拱形内部受的力主要是压力,而且力的分布也比较均匀，横
3、梁受的是弯曲力，受力集屮在受力点上。二是拱形受竖向压力时，同时要产生向两边的水平推力，横梁没有这种向外的推力。木课从同质的纸，平放会塌下去，做成拱形就能立着这两种不同的“表现”引入对拱形的研究。然后引领学生沿着下面的过程去进行探究学习：发现问题——实验研究——在研究过程屮又发现问题，继续研究——找到拱形能承受巨大压力的原因以及拱形承受更大压力的方法。木课主要是引导学生在实验屮根据形变来分析力的作用，认识拱形受力的特点。本课主要分为三个部分。第一部分：拱承受压力的测试。第二部分：研究如何让拱形承受更大的压力。第
4、三部分：长寿的石拱桥（赵州桥）教学目标：1、认识拱形结构和拱形受力的特点，能说出拱形受到压力时，能把向下的力分解成向下和向外传递给相邻的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。（科学概念）2、能根据观察到的拱形产生的形变來推想它受力的状况；能够在实验的过穆屮进行思考,逐步深入地研究拱形比平形能承受更多压力的原因和方法。（过程与方法）3了解拱形在生活屮的应用并能举出一些应用的例了，同时体验实验探究的乐趣、科技的力量、创造的快乐。（情感态度）教学重点：认识拱形能够增强抗弯曲的能力。教学难点：拱形是如
5、何抗弯曲的（即拱形受力情况的分析）。教学策略：主要以多媒体和实验相结合教学评价方式策略：学生学习成果汇报为主，附加听课老师对学生的课堂观察汇报。教学过程：创设情景、导入新课—、引入师：同学们，前几节课我们学习了在不增加材料的情况下，增强材料抗弯曲能力的几种办法，这节课老师给同学们带來了一些图片，请你们看：（示图）这些图片的形状有什么共同的特点？拱形（介绍拱足和拱顶）。这么多的建筑为什么都采用了拱形呢？我们今天就来研究拱形的力量。（板书：拱形的力量）（师出示一张纸）看老师手屮的这张纸，把它平放着，用手托住纸的两
6、端将纸平放在两手之间，纸塌下去了）它连H身的重量都承受不起，那我们把它做成拱形呢？（老师做一个拱）做成拱形麻它没有塌下去，那它到底还能承受多大的重最呢？下面我们就來测试一下,好吗？。自主合作、探究拱形二、测试纸拱能承受的压力八做一个纸拱,试试它能承受多大的压力师：现在请同学们做一个纸拱，放在实验桌了上观察，然后请同学们轻轻地放一个螺母在纸拱上，仔细观察纸拱有变化吗？再在上面加一个螺母呢？（课件展示）温馨提示:1为了实验公平起见,根据事先准备好的距离来做拱长,2,这个拱形不能借助其他物体的帮助。3,螺母放在拱的
7、屮央。4,做2次实验,取其平均数,填好实验表格1）。螺母（个）012拱形的变化（可画图）分组实验（教师巡视指导）。学生汇报。（加螺母时，“纸拱”向两边伸展。纸拱随着压力的增大，拱形的足伸展得更大了，最后就平了。）其它各组的实验结果是不是这样呢？师：“纸拱”为什么会向两來伸展开去？你能解释这种现象吗？（课件展示：垫圈的重量压在了拱上，拱的全部重力传到两个拱足，这个力向下，向两边传去，使拱足在垫板上向外滑动，拱就伸展开了。）（板砸：2、把拱足固定,测试纸拱能承载多大的压力师：刚才我们已经通过实验知道了没有任何帮助
8、的纸拱随着压力的增大会向两来伸展开去。那么，怎样使纸拱的形状保持不变呢？你们猜想一下。学生猜想汇报。（用书扌当住拱足）。好，那我们就继续研究用书扌当住拱足的拱又能承受多大的压力。（课件展示）。温馨提示：1根据事先规定好的距离來做拱长。2,这个拱形的拱足各用一科学书挡住。3,螺母放在拱的屮央。4,填好实验表格2。5比较实验表格1与2,得出什么螺母（个）01258拱形的变化（可逝图）分纟R实验（教师巡视
