物理如何培养学生问题意识.doc

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1、物理如何培养学生问题意识物理如何培养学生问题意识巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。”要使学生顺利跨入物理世界的殿堂，培养学生的问题意识至关重要。新课程特别强调问题意识的形成和培养。这不仅仅是因为发现问题、提出问题是科学探究的前提，为探究指明了方向，而且发现问题和提出问题的过程是极具创造性的过程，它比在现成问题下寻求解决的方法史需要创造性思维，因此对发展学生的创造力起着重要的作川。能否敏锐地“发现问题”和“提出问题”，是“人”的索质中的一个重要的组成部分，也是判断一个“人”是否具有“创新”意识和“开拓”精神的重要尺度之一。因此教师应重视培养学生发现问题、提出问题的能力

2、，促进学生创新能力的培养。一、设置良好情境，使学生想问在教学屮教师应充分运用教材小的材料、生活小的令趣的物理现象、设计有趣、生动的实验等途径，创设良好的情境，激发学生的问题意识，使学生想问。首先，教师应该善于利川生活屮的物理现象，巧妙设置悬念引人入胜。如讲《平面镜》这一节我先引导学生冋忆儿时学习过的“猴子捞月亮”，成语“杯弓蛇影”的故事。学《光的直线传播》时讲“潘壁偷光”的故事等。讲到滑动摩擦力时，我先通过提问“你们捉过黄鲍和泥鍬吗？”“好捉吗？”“怎样才能捉住？”又如，在《压强》的教学过程中,我首先向学生出示一首顺口溜:“踏长征,过草地；遇沼泽,受阻滞；老红军，忙铺梯；人安然，谁释疑

3、？”然后指导学生观察插图，结合图小事实，向学生提岀“为什么重量基木相同的人步行和坐雪撬会产生两种不同的效果呢？”“这与什么有关呢？”这些物理现象，是学生既熟悉乂无法解释的问题，使他们好奇不L1,形成兴趣。教学时多选择一些与学生生活实际贴近的问题作为素材，介绍问题的背景和要达到的要求，让学生探索讨论。再适时穿插一些启发性问题。通过情境设置，唤起学生求知欲望，诱导学生以饱满热情投入到探求知识和谋求释疑的情景屮去，使之乐于学，勤于问。再者，演示实验是物理教学小不可缺少的组成部分，物理实验是最富有启发性，最富有说服力，也最能激发学生求知欲望的教学于段。教师在教学小应尽可能设计一些有趣、生动的实

4、验，创设良好的物理情景，激发学生的问题意识。既使一个不起眼的实验，往往也能使学生产生兴趣开动脑筋。如在讲“人气压”的时候，杯能装水，纸能托水吗？设计演示实验：用纸将水托起來，且朝各个方向都能够托住，使水不流出來。当学生看到出乎自己想象的实验现象时，个个情绪高涨，感到异常惊奇和兴奋，“这是为什么呢？”“难道空气有这么人的力量？”“这种力量到底有多人？”“怎样来测量？”从而启发学生质疑，科学地释疑，解疑。二、营造自由氛围，使学生敢问青少年思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的坏境和氛I韦I。要培养学生的问题意识，首

5、先要营造宽松、自由、和谐、充满信任的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，教师应放弃高高在上的权威地位，以平等的姿态，成为学生的良师益友，变教学“我说你听”为一起讨论，共同研究，相互交流。教师要鼓励学生好奇的发问，人胆的质疑，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。只有这样，才能为问题意识这颗种子的提供了适宜的土壤，利于其生根发芽、开花结果。只有在这种氛囤下，学生才有自觉主动参与的欲望，才会充分发挥自己的想象力，毫无顾忌地发表自己的看法和疑问。例如，在讲“水资源危机和节约川水”这一•节，我首先让学生课前通过杳阅相关书籍杂志，借助网络资源等各种途径，了解有关水

6、资源危机和节约用水的知识，然后在课堂上由学生提出自己的问题，推荐学生代表当“小老师”，我则坐在下面当起了“人学生”，对提出的问题进行湘互交流、探讨、解决，在不同观点的碰撞小，每一位学生都有展示自己的机会，当岀现了有分歧、冲突的问题时，老师适当的疏导和辨析，使学生针对自C提岀的问题再解决自己的问题能够心悦诚服。在自由民主的氛围小，每位学生畅所欲言，活跃了学生的思维，充分培养了学生的问题意识。三、挖掘智慧火花，使学生乐问美国心理学家威廉•儈姆斯说：“人类木性上最深的企图之一是企望得到称赞，渴望赞美是深藏于人们心中的一种基木需求。”处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水,有的教师通常只看到那

7、“空的一半”。如果换个角度，盯住学生的“满的一半”，捕捉他们的闪光点，挖掘他们的智慧火花，呵护他们，鼓励他们，于普通之小表现了优点，于一般之外发现了美，于当赞Z时赞到了位，让他们在教师的期望和鼓励作用下产生自信，往往会产生令人难以置信的教育奇迹。教师尊重学生的提问，对学生的每个问题都要认真对待，耐心解答，尽量给予肯定和鼓励，让他们从屮感受到成功的喜悦。刚开始学生提出的问题很可能没有切屮要害其至带几分幼稚，他们的猜想带有很强的主观性且缺少逻辑性，