浅谈高中英语阅读教学中.doc

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1、子课题二:浅谈高中英语阅读教学中素质教育的渗透凤翔中学白奇斌高中英语阅读教学是从应试教育向素质教育转轨，是历史赋予英语教师的重任，也是深化英语教学改革，提高英语教学质量，培养社会有用人才的必然要求。在高中英语阅读课教学中如何实施素质教育呢？首先，教师的主导作用和学生的主体地位要统一。阅读是中学英语教学的关键，是学好英语最有力的武器。《中学英语教学大纲》指出：“英语教学要着重培养学生运用英语进行交际的能力，要努力是基础知识转化为言语技能并运用英语进行交际的能力，在进行听、说、读、写综合训练时，侧重培养阅读能力”。《

2、大纲》还指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，要指导学生查阅词典、语法等工具书，鼓励学生根据上下文猜测词义，使学生获得独立阅读的能力。”而中学英语教材在编写上很好地体现了这一要求。体现以读带听、说、写。每单元第一课时为对话，有承前启后的作用，即复习以前所学过的内容，又为后面的阅读铺路，既可做听力材料，又可作口语练习材料，难度、生词量要明显低于后面课文的阅读材料。在听和读的“输入”之后，就是该单元的最后一课写。按大纲要求，每册教材后都编有小字典，以便指导

3、学生查阅。附录中有基本的语法结构知识。该教材的语法知识采用的是循环往复、逐渐加深的方式，不要求一步到位，不是出现一个语法现象便要求将这部分的语法知识掌握得全面透彻。它始终把阅读放在第一位，语法知识点到为止。在课堂教学中，教师的作用只是通过提供知识信息，诱导学习方法、点播知识的认知途径，从而达到知识的迁移；而学生则是在教^的主导作用下去吸收知识，并对知识信息做出主动的选择、判断。教师既要通过自己的主导作用把学生推向主体地位，又要在学生的主体地位中充分发挥自己的主导作用。其次，引导学生积极思维与创设宽松和谐的教学气氛

4、要统一。创造性素质是人的最重要的素质之一。创造性思想火花的迸发，往往源于宽松I•命快的心态环境。这就要求教师作好以下几方面的工作：1、教师通过备课，尽量挖掘，发现教学内容中新奇、有趣的因素，让学生对所学内容始终保持浓厚的兴趣。2、教师还要选择适合课本的最佳教学方法，调动学生的学习热情与学习动机，使学生主动地参与教学活动。3、教师还要通过生动幽默的教学语言，启发诱导,性的谈话、和谐热情的教态以及恰到好处的体态手势等，使课堂气氛轻松、活泼，让学生在欢悦的心态下参与教学活动°再次，处理好阅读教学中，教与学的关系。英语阅

5、读教学过程中，不仅要注重教法得当，还要重视学法的正确引导和学习。所谓的教法，指的是教师如何教，学法就是学生如何学，这是教学中不可忽视的重中之重。1、教法得当阅读的过程是一个主动的、语言与思维相互作用的、创造性的学习语言的过程，也就是说，教学应当尊重学生在这个过程中的主动性和创造性，留给学生自己思考、自己发现的权利。在长期的教学实践中，笔者总结出阅读三段式教学法，从激发学生的积极主动性着手，锻炼他们独立阅读的技能技巧，收到了良好的效果。(1)阅读前一提问段这一段在时间上处于阅读之前，学生还不了解文章的内容，如果在没

6、有任何预期认识的情况下直接进行阅读，学生茫然切入文字之中，无法调动其积极性，后来的阅读效果就可想而知了。因此在这一段中，教师应预先就文章内容准备一些简单的问题，比如讲关于卫星(satellites)的文章就可以问一些简单的问题:如“VCTutaresatellites?Howmanykindsofsatellitesarcthereintheunivcrsc?Whatarctheyusedfdr?”这样可以激发学生对这一问题的兴趣，任何关于这一方面的启示对激活学生的理解能力都不无帮助。或者教^可以给一个话题，学生

7、互相之间提一些问题并回签，这样既为其后的阅读作了热身运动，又使学生得到一次口语锻炼的机会，何乐而不为?(1)阅读中——默读段所谓的默读是相对于大声的诵读来说的。我们课堂上的阅读应该以默读为主，这是一种能提高阅读速度，准确理解文章内容的有效阅读方法。教师应在这段时间内让学生安安静静地读完，避免造成任何分散学生注意力的大声朗读、讲解，甚至其它形式的交谈和讨论，在此时段内也应当避免。另外要注意的一点是，教师应当在这一段内留给学生适当的时间(按照《大纲》规定的标准阅读速度计算),从而使学生既有阅读的自由自主，又有完成任务

8、的紧张气氛，使二者得以较好地结合。(2)阅读后讨论段通过对文章阅读后，完成对附加习题的练习和讲解，应当说对文章的阅读就此完成了。然而现在却到了更重要的一环——讨论并消化已知的知识。阅读后的讨论除了对文章具体内容的口头讨论外，还包括自设话题的讨论。针对文章内容的讨论，主要检查学生对文章内容的理解是否正确,或对某个语言点是否引起注意。自设话题的讨论则是有意识地将阅读的内容引申