浅谈计算机教学中语言的艺术性.doc

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1、浅谈计算机教学中语言的艺术性教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。教师通过教学语言，把知识传授给学生。教师的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的关键。教学语言更是一•门独特的艺术，教师要会运用语言艺术，捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的n的和高效的教学质量。一、使用悬念手法，可激发学生学习兴趣屮学生在学习计算机时，往往喜欢上上机操作课，对课堂理论性教学则感到单调，尤其是在学习高级语言进行程序设计时表现较突出。此吋，如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。如果采用电视节目预告中使用的“悬念”手法，

2、來抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，会收到较好的教学效果。例如，在讲循环语句时，我手举一张纸，设其纸厚0.5mm,接看提问世界最髙峰珠穆朗吗峰的髙度是多少？此时学生会异口同声冋答出来°这时学生已经产生了一个疑问，一张纸和珠穆朗吗峰有什么联系呢？接下来话锋一转说道，就用这样的纸（足够人）,对折若T•次后，就可以达到或超过世界最高峰的高度！学生马上会瞪人眼睛、张开嘴发出惊讶的声音。此时悬念已产生，兴趣也调动起來了，学生会怀着极人的好奇心要编出程序來验证一下这个问题，教师这时恰当地点出编这个程序的儿个主要环节，引导学生操作，预期的教学效果就达到了。二、富有哲理的幽默语言，可让学生轻松

3、愉快掌握知识教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使白己教得轻松，学生学得愉快.教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。在计算机课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运川风趣的语言、适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛屮掌握知识。在讲解软磁盘的使用时，5寸软盘是将缺口封上为写保护，3寸软盘则是将写保护划片打开时为写保护，比较容易混淆。讲到这一点吋，我拿出了一张3寸软盘，将写保护

4、划片打开，让盘片上两个孔对在两只眼睛的位宜上，告诉学生，3寸盘上有两只眼睛，当两只眼睛都瞪着时，是处于高度警惕的戒备状态，别人是侵犯不了的（写保护了）。当睁一只眼闭一只眼时（把划片封上）是放松警惕的状态，因此就没有进行写保护。听到这一比喻时，学生都欢笑不己,点头称是，至此，这一教学难点在幽默的情趣屮解决了。在讲到数据库文件记录的删除时，有三个命令：逻辑删除，物理删除，恢复删除。可巧当时正是6月份，天气已热，乂是下午课，有个别同学扒在桌子上昏昏欲睡。我说，被逻辑删除的记录并没有从数据库文件屮消失，仍然占有物理位置，只是不能参加集体活动了，就像现在我们全班同学人多数都在听老师讲课，而个

5、别同学在睡觉，老师讲的课不能听了，同学们冋答的问题也听不到了，他白己己经把白己DELETE了，我们是将他PACK呢还是RECALL呢？此时同学们都笑了起来，大声说：“RECALL吧。”与睡觉学生相邻的人已将其捅醉了，醒来的学生不知所措地看着大家笑，一会儿明白了，就不好意思地看着老师。见此情况我乂接着说，既然人家都不同意将你PACK,伤〈也己经被RECALL7,那么我们全班这个数据库继续工作。笑声把闲意都驱散了，三个命令各白的含义和功能让同学们在笑声中都理解了。三、含蓄的批评，更能提高教育的实效教学批评，是提高教学质量的重要环节。但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学

6、批评收效其微。其实，学生在学习中发生差错是难免的，此时，教师若厉声厉语地指责和批评，容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服。如果教师采川温和含蓄的语言能使学生消除窖态，缓和气氛，跳出困境，才真正达到了教育的日的。一次，在批改作业时，我发现有儿个学生抄袭作业，怎么处理呢？在课上我讲了这样-•段话：人们常说，天底下没有两片叶子是完全相同的。可是这次在批改作业吋，我却发现了一个奇怪的现象，天丁■造物，奇妙无比，有好儿个人的面孔是一模一样的，就像是用克隆技术克隆出來的-•样,简直把我惊呆了，难道克隆技术已经普及到我们屮学了吗？请你们帮助我解答这个问题。开始学生都煞有兴趣地听着，听着听着那儿

7、个抄袭作业的学生表情就显得紧张起来了，当人多数学生笑着说“抄”字时，他们的表情就更不自然了。至此，一•个“抄”字正是教师批评的主题，借学生之口点了出來，基本目的已达到了，教师这时就可以顺势而下，点到即可。H始至终没有点名批评，也没有厉声指责，而是用含蓄的语言开导学生，让他们在和谐、愉悦的气氛屮认识到£1己的错谋，达到批评教育的目的。四、设置故错，可启迪学生积极思维心理学家魯宾斯坦说过：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾•。”“故错”是置疑