浅谈数学课堂教学情境的创设.doc

《浅谈数学课堂教学情境的创设.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈数学课堂教学情境的创设中图分类号：G633.6文献标识码:B文章编号：1672-1578(2013)09-0194-01马克思曾经指出，人的劳动本身就是〃积极的、创造的活动。〃而这种创造力及其发挥的程度，正是一个民族，一个国家兴旺发达的最根本的推动力。而民族的复兴，国家兴旺根本在教育，教育的希望在教师。在教学改革风起云涌的今天，学生创新能力的培养是摆在教育者面前的一个重要课题。教学实践中如何培养学生的创新能力？我的体会是：1•营造课堂和谐氛围，培养学生的创新意识教育先驱者叶圣陶先生说过：〃处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创新之人。〃课堂是师生面临创新的最佳机遇，学生是最有潜力的创

2、造之源，教学是最好的创造Z时。教师要不失时机地、有意识地培养学生的创新意识，废除传统的陈旧的〃填鸭式〃教学，放下唯我独尊的〃家长〃架子，用民主、平等、和蔼的态度对待学生，用富有情感和哲理的语言启迪学生，用具有亲和力的行动感化学生。认真听取每位学生的发言，珍惜学生的奇思妙想，肯定学生的正确见解，委婉指出学生的不足。因此。教师要精讲，少讲，蜻蜒点水，点在穴眼•把时间让给学生，在教师创设的各种语言环境中，力求给学生更多的发表自己独到见解的机会，使学生敢于质疑，有时间释疑，主动发展。课堂上，师生互动合作，营造民主和谐的课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间。在这种平等、民主、愉快、无拘无朿的氛围中，

3、学生始终保持一种轻松愉悦的心态，积极思维，大胆想像，随意表达，从而培养了学生的创新勇气和意识。2•张扬个性，使学生敢于创新荷兰著名数学教育家费赖塔尔说：〃学习数学唯一正确的方法是让学生实行再创造。〃课堂练习是促进学生思维发展，培养技能的有效手段。我的数学课，讲例题运用启发式教学•在〃引〃字上做足文章,重思路分析.轻运算过程，引导学生分析题，从已知到未知，思路通了，题也就迎刃而解。在信息反馈环节，精心设计一些一题多解，一体多变的习题•或解法灵活的拓展性题，使学生开放性思维有效发展，张扬个性，还位主体。课堂上，我还十分注重学生间重要信息交流•特别是那些发散性思罐活跃、思路新、方法奇的同学，多给

4、他们展示口我的机会，在交流中学习，在交流中提高，互通有无，培养创新兴趣和严谨治学的态度,尽情分享创新的快乐，激发创新能力的提高。3•注意问题型情境的创设道题情境是促进学生建构良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养创新精神的重要措施。思维发展心理学的研究也表明学生思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生设置具有思考价值的问题或悬念,激起学生求知的欲望。新课程体现了数学知识的〃生活化〃，使学习更贴近实际，贴近生活，让学生深刻体验到数学就在我们的身边，认识〃数学源于生活，寓于生活〃。为此•教师可以用生活实例来创设问题情境。如教学〃打折销售〃时，提出这样一个生活情境：〃

5、某个体商贩在一次买卖中同时卖出两件上衣，每件都以135元出售。若按成本价计算，其中一件盈利25%,另一件亏本25%,这次买卖中商贩赚了还是赔了？〃学生经过一帑讨论、猜测后，教师指出，通过〃打折销舊〃的学习,我们就能明白商品的成木价、售价、利润、利润率等有关知识及它们之间的关系，就能轻松地解决刚才的问题了。应该注意的是，教师设计的问题情景，应符合学生的认知规律，力求从学生实际出发，从现实生活中选择学生所熟悉、感兴趣的•或者具有悬念的生活素材，以增强学生的好奇心和学习动力。4•创设操作情境，培养自主能力学习是学牛•的单一内部的活动过程，要教会学生学习，按照学生的〃动作思维、表象思维、抽象思维〃

6、认知规律组织教学。现代教学论强调：〃要让学生动手做科学，而不是让学生用耳朵听科学。〃因此，数学课上，必须加强操作活动，使学生人人动手，思维随之展开，这才容易把全体学生推到主体的地位，调动学生的主动性，使学生对概念的掌握更清晰，更容易保持和提取。我在教学《可能性》这一节内容时，首先让学生四人一组，每组发给一个不透明的袋子，操作规则：不许打开袋子看，每次从袋子中摸一个球再放回，摇晃均匀后，再摸第二次，每人摸十次，学生在老师的引导下，有时摸到红球，有时摸到黄球，自己操作，自己练习，互相讨论，课堂气氛非常活跃。然后我说：你们每组把摸到黄球的百分比求出,跟其他组对比，发现了什么？学生发现百分比比较接

7、近，这样一来学生的兴趣更浓了。最后叫学生打开袋子往里看，学生发现自己的百分比与袋子里黄球的百分比接近。一节课由学生自己操作，自己发现，充分体现了学生的主体作用，学生学得轻松愉快，收到了很好的教学效果。6•从生活出发，创设课堂教学的愉悦情境生活中蕴涵着许多教育资源，教师要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学牛感受数学与日常牛活的密切联系，并学会运用数学知识解决现实问