浅谈小学语文课堂教学有效性策略.doc

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1、浅谈小学语文课堂教学有效性策略摘要：在小学语文教学的过程中，课堂是教学活动的主阵地，知识的传授，能力的培养，核心在课堂。因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才的培养的实际价值，提高课堂教学的有效性，我们主要致力于我们的课堂发生根本性改变，使我们的课堂变活，变大，变新。关键词：小学语文；课堂教学；有效性中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)16-203-01一、制定有效的教学目标因为制定有效的教学目标是实施课堂教学有效性的前提。所以，有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学冃标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识

2、的适度掌握，更耍重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，冃标的制定耍冇一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。例如：在《要是你在野外迷了路》第二课时设计教学目标时,教师可以这样定位：(1)通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。(2)把自己已掌握的课文中辨别方向的方法教给大家，学习课文还未掌握的辨别方向的方法，培养学生留心观察事物的意识。(3)学有余力的同学可以通过拓展了解更多的辨别方向的方法。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求,更重要的是尊重学生的主体，从学生已冇的基础出发。这样的教学目标

3、设计得就比较人性化，从而提高了小学语文的教学质量。二、教师要不断改善教学策略，提高学生的学习兴趣兴趣是学习的动力，因为小学生处于心绪不定的阶段，而学习语文是一个长久的过程，因此小学生在学习语文的过程中一定程度上是以兴趣为依靠，因为学生一旦对学习语文产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。如今，教育教学指标指出：提高学生的学习兴趣就成为学习语文的重要关键。只有使学生对小学语文产生兴趣，才能让学生能够驾驭语文知识，成为语文的主人。所以，教师就必须不断改善教学策略，提高小学生对小学语文的学习兴趣。例如：教师在小学语文教学备课时，需耍认真研读文章，对课文的内容思想和形式表现进行全血把握，进而制定良好的教学

4、策略，以适应文章思想和学生的思想，提高小学生对小学语文的学习兴趣。还有就是教学本身就包括教与学这两种角色，所以教师和学生避免不了接触，教师作为学习的组织者、领导者和参与者，应该放下身段，真心地参与到学生的大集体屮，尊重他们，友爱他们，营造快乐轻松的课堂环境。所以，小学语文教师不应该局限于现冇的教学策略，必须加强教学策略的学习，不断拓展知识内容，及时更新知识的理解角度，并接受新课改下的语文教学理念，提高自身的素质培养。例如：关心时事变化，及时掌握世界变化;学习现代的语文教学理论，提高业绩水平；关注他人，取其精华，增强知识后备力量。所以，教师只有不断地学习，才能跟上社会的发展进度，提高小学语文的

5、教学质量，提高小学语文课堂教学的有效性。三、发挥学生主体作用学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是为学生的学习服务的。在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。原因冇二：…是当前教学的主流是强调学生的“主动发展”。“主动发展”的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机;热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习,有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。二是在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体

6、，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学,都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。四、加强师生互动，提高反馈信息的效用在语文学科屮，教学是具有特殊性的，师生Z间充分讨论、交流信息,有益于推进教学工作的顺利开展，也有益于学生获得最大程度的提高。教师作为信息的输出者，学生是他们的反馈者，搜集反馈信息就是了解、测试学生掌握知识的情况，从而调整教学方法，不断提高教学水平。而学生则通过接受教师的反馈信息来反观自身的学习情况，从而查缺补漏，不断巩固所学知识。教师在获取学生的反馈信息时，一定要反应迅速、及时和准确。比如：在围绕某个主题举办知识

7、竞赛或者开展课堂辩论等。就可以通过这些方法，教师可以清晰、深入地了解学生的学习情况，针对他们掌握的深浅确立下一步的教学重点和教学计划的实施。而学生也应敏锐地捕捉到教师的反馈信息，结合教师的教学安排，继续改进学习方法，调整思维模式，从而收获更好的学习效果。不难看出，反馈信息的及时获得离不开师生之间的互动，这种互动不但活跃了课堂气氛、增强了课堂教学的有效性、也极大地提高了教学效果。总结：在小学语文教学中，课堂教学