浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略

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1、浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略冯登荣山西省临汾市第一小学摘要：随着新课程的推进，有效性教学成为热点关注;至于怎么提高小学语文课堂教学有效性，还须进-步探索研究。本文就笔者结合教学实践从教师、学生和教学方法和教学设备三个维度进行教学有效性探讨分析，为我国小学语文课堂教学提高教学质量提供参考，促进教学改革。关键词：小学语文;教学有效性;课堂教学;工业革命以来效率问题便成为整个社会关注的焦点;相对而言，教育改革推行以来教学有效性便成为社会关注的热点话题。近年來很多学者从不同角度对教学有效性进行分析研究，至2017年，知网收录关于语文课堂教学有效性的研究硕士论文共有512篇;其中关于小学

2、语文教学有效性的研究只有43篇；由此可见，对于小学语文课堂有效性基础研究还不够。什么是语文教学有效性?有效性的考核维度指标有哪些?不同的科目有效性维度及考核指标是否有共性，如果存在统一标准，其标准又是什么等?均需有关学者加大力度进一步研究。在教学过程中，年轻老师都向“经验”、“标杆”、“优秀”看齐。但是很多优秀荣誉背后却是另一番景象，比如司空见惯的公开课，这里面充斥着太多的功利因素，表面上公开课进行的有条不紊、一环扣一环，老师提出的问题也有同学冋答，而口答得还不错。殊不知这是老师精心设计、经过多次排练，其至通过专家指导才有的效果。基于这样一种现状，本文就笔者结合教学实践从教师、学生和

3、教学方法和教学设备三个维度进行教学有效性探讨分析，以期为小学语文教师指明方向，为我国小学语文课堂教学提高教学质量提供参考，促进教学改革。1教师因素对课堂有效性的影响“为人师表、行为示范”在小学教育中显得尤为重耍，但是这并不代表教师就是课堂中的权威，老师说什么学生就做什么。这是一个及其错误的教学观念;尤其是在小学课堂中，如果老师“一言堂”,学牛战战兢兢，牛怕一不下心就犯错,甚至不敢发岀声音，这种情况下怎么学习，某种程度而言这是扼杀学生们的天性。新课改明确突出了学生的主体地位，学生是主体，老师起引导作用；老师因该树立一个全新的教学观念，师生共同建立一个民主平等、气氛和谐、枳极互动和共同发

4、展的教学环境，在这样一个有着良好的师生关系、愉快的氛围中学习，效率才可能会高。作为一名小学语文老师需要加强专业知识的学习；深厚的语文学科功底，这是作为语文老师最基本的技能要求，所谓以“没有金刚钻别揽瓷器活”。只有学科知识专业化程度高，对教学内容处理才能得心应手。一堂小学语文课是否具有有效性，老师的备课至关重要。小学语文的中心理念不是学习知识，我们要摒弃“知识中心论”的观念，语文学习不是单纯传授语言规则，而要在发展双基的基础上，须进行认知教育、情感教育和人格教育。着眼于学生素质能力的发展，重视学生对语言表达、运用和学生的创新思维能力的培养。而作为一名新老师，不但要认真、充分备课，还要在

5、教学过程屮不断的总结教学经验、教训，反思教学方法提高自己的教学水平。2学生因素对课堂有效性的影响由于学牛牛活背景、生理条件等不同，学生的发展方向及个性也会有呈现出差异性。因此教师应该充分关注每一个个体、面向全体同学，因材施教，让每个同学都的得到全而发展的机会。“以趣为师”，兴趣是促进学生学习的兴奋剂，对课堂有效性影响至关重要。引进“参与式”教学，在一个民主平等、气氛和谐、积极互动和共同发展的教学环境，让学牛主动参与到教学过程中，师牛互动，学牛勇于展示自己、敢于发言、表达自己的想法。通过冋答问题锻炼了胆识，也提升语言运用表达能力。最重要的交流方式莫过于语言，要抓住机会，多说，多练，多表

6、达，多展示，培养自己的语感、逻辑思维能力，锻炼自己的胆量;要有辨别是非、真假、对错的能力。在各种尝试和锻炼中提升自己。3教学方法和教学设施对课堂有效性的影响在教学方法和设施的运用上，我们应该支持多元化而不应单一化。摒弃传统的单一讲授为主的教学方式方法，引进探究性教学、参与式教学，多采用合作探究、小组讨论、体验式教学、观察性学习等等，并在综合考虑这些方法的同时合理综合运用。加强小组学习模式，教师提出的问题和任务要明确，每个学牛要明确各自的任务，让每位同学都参与其中，要求人人必须在组内发言，并轮流代表小组在全班发言。或者教师根据具体情况随意指定哪位同学进行发言。这样就避免了每次都是小组内

7、同一个学生进行发言，把机会平等的分给每一位同学。教师要走进学生，及时了解学生的学习情况，随时对学生的讨论结果进行询问指导;要善用启发式的教学法，采用体验法、观察法，引起学牛兴趣，使学牛积极投入到课堂教学。善用情境教学法，在教学过程中，创设情境，帮助学生更好地理解教学内容并进行课堂自主学习，从而激起学生的学习欲望。教师授课前可创设具体形象及具有启发性的学习情境，将学生带入情境中，或者引用生活中的经历与人物事迹，从生活中感受和解读文木。教师是课堂的主导者、引领