浅谈小学语文教学中学生能力的培养.doc

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1、浅谈小学语文教学中学生能力的培养仁寿县曹家镇谢山九年制学校贾鹏小学语文教学是初高中语文教学的基础，是一步至关重要的起点教学，是学生学业成败的关键。新编全口制小学《语文教学大纲》，对小学语文教学的目的提出了明确要求：培养学生识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯。下而笔者试谈如下：一、识字能力的培养识字教学在小学语文教学中占有很大的比例，它对学生识字能力的形成和发展有着重要影响。培养小学生的识字能力，要首先让学生熟练掌握汉语拼音这一识字工具，要能达到准确、熟练拼读的程度，有了拼音的功底，认识汉字就迎刃而解。在认识汉字的同时，让学生分清汉字的笔画、组成汉字的结构，并

2、能达到书写汉字。其次，要教会学生查字典，根据字的结构来分析字形，教给学生辨析字义的方法，让学生借拼音、字典自己学习生字，扩大认识汉字的数量。二、写字能力的培养小学生不仅要学会识字，而且要学会写字。教师应教给学生正确的写字姿势，要求学生把字写得规范、美观。老师可以把字帖展示给学生看，让他们以优美、艺术的字迹为标准,临摹、仿写，达到能快速写字的目标。教师还可给讲些王羲之、苏东坡等名人练字的故事,激发学生喜爱书法的兴趣。三、说话能力的培养多年来，小学语文的阵地上，一直存在着注重背、写，轻读、说的现象，造成大多数学生口头表达能力差的问题。培养小学生说话，要求他们：1、吐字清楚、明白

3、，让人容易听懂。2、说话要有真实性、完整性、准确性。小学生年龄小，阅历浅，知识而狭窄，对事物的认识往往缺乏完整性而浮于表面，加之胆量小，所以要让他们先爱说话，再让他们会说话。让学生身临其境，获得“说”的内容，再让学生通过观察，有条不紊的说出来。四、朗读能力的培养“读书”，过名思义，就是让学生“读”，小学阶段着重是培养小学生的朗读。教师要给学生做好朗读示范，而月.可以就课文内容一句句的教读。让学生有表情的朗读，从语气的急缓、惊讶、疑问、感叹中学会理解作者的思想感情。比如朗读《乌鸦喝水》一文中“乌鸦把小石子一颗一颗地衔来，放进瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦终于喝着水了。”这

4、段时，要求学生读得缓慢、清楚，既要读出乌鸦“一颗一颗地把小石子衔来”的艰辛，又要读出“水慢慢升高”的艰难，还有“终于喝着水了”的喜悦。五、观察想象能力的培养小学生的观察，想象能力是他们说话、写作能力的先备条件，只有从细致入微的观察,触发丰富的想象，才有说话、写字的内容。准确而恰当地运用插图进行教学，是培养学生观察、想象能力的途径。课文中的插图会吸引学生喜爱，如果只有观察能力，触发不出想象,那么这种喜爱只能停留在表而上。如果通过老师的指导，结合课文内容，把静的画而想象成功的实景，才能把学生的观察、想象能力推向更高的境界，小学语文课《燕子》一课，就有一副色彩斑斓的插图，作家用优

5、美的文字，画家用鲜艳的色彩为学生描绘出了他们看到的燕子。仔细观察，图中有微风吹拂着的千万条柳绦，有青的草，绿的叶，各色鲜艳的花朵；湖面上有燕子掠飞过时剪刀似的尾巴掠起的一圈圈波纹，还有天空、柳树、房屋的倒影；那停在几痕电线上的燕子，多么像五线谱上的间符啊！如果学生的视线离开画面，转向窗外的大自然，去寻找，还可以摄下无数个有燕子、有鲜花、野草、有湖面、有蓝天、白云的镜头,用美的想象融入他们的作文中，教学效果己达到最佳境界。观察、想象能力的培养，是造就新一代文人的关键。