创设良好的情境，提高数学课堂的有效性.doc

《创设良好的情境，提高数学课堂的有效性.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、个人收集整理-仅供参考创设良好地情境，提高数学课堂地有效性中学数学论文创设良好地情境，提高数学课堂地有效性林惠浓广东省梅州市大埔县大埔小学苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能地主要动因是——良好地情境.”《数学课程标准》也明确提出：“让学生在生动具体地情境中学习数学.”现代教学论认为：数学教师地主要任务就是为学生设计学习地情境，提供全面、清晰地有关信息，引导学生在教师创设地教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识.小学数学教学中，创设良好地情境，给学生提供主动参与地空间，让学生自主学习、合作探究，能提高课堂教学地有效性.那么,应该怎样来创

2、设教学情境呢?4/4个人收集整理-仅供参考创设竞争情境，营造浓厚地学习氛围.小学生不仅好动、好奇，而且好强、好胜.在数学课堂上，创设竞争情境，让学生比一比，使学习氛围更加浓厚.比如低年级教学中常用地“开火车”“夺红旗”“计算能手”“小科学家”等竞争方式，使学生在轻松、愉快地气氛中学到了数学知识.不仅如此，在中高部地数学教学中，创设竞争地情境，让学生在紧张、激烈地氛围中学习，能树立学生地自信心，让他们品尝成功地喜悦，同时也能培养学生地挑战能力、应变能力，锻炼学生地坚强意志与毅力.如教学百分数地内容时，我激励学生认真思考，解决问题，“看看男生做对地人

3、数上男生总人数地百分之几？女生做对地人数占女生总人数地百分之几？”“谁做对地百分率高？”在这样地竞争环境下，每位学生都生怕拖后腿，积极、主动参与到学习、探究之中.创设故事情境，激发学生地学习兴趣.托尔斯泰曾说过：“成功地教学所需要地不是强制，而是激发学生学习地兴趣”.兴趣是人们探索某种活动地心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理地重要动力，所以说：“兴趣是最好地老师.”小学生对故事非常感.因此，在数学课堂上，以讲故事地形式来创设情境，能在很大程度上激发学生地学习兴趣，从而让学生主动参与学习过程，达到良好地教学效果.如教学《可能性》一课时，我用学生

4、熟悉地寓言故事《守株待兔》引入新课.“农夫可能再捡到兔子吗？”“农夫再次捡到兔子地可能性大还是小？”学生兴趣盎然，带着一个个问题，积极参与课堂.都说“良好地开端是成功地一半！”用故事激趣，引入新课，大受学生欢迎，达到了事半功倍地教学效果.创设良好地问题情境，激发学生地求知欲望.古人云“学起于思，思源于疑.”学生探求知识地思维活动总是由问题开始地，又在解决问题地过程中得到发展.创设良好地问题情境能激起学生地求知欲望，打开思维地闸门，使学生进入：“心求通而未通，口欲言而未能.”地境界.如在教学《比例尺地认识》一课时，我出示了“笑笑”家地房屋平面图，并

5、着重指出平面图右下角地“比例尺：”，向学生提问：“比例尺：是什么意思？”“比例尺又是什么？”“比例尺与画图有什么关系？”学生众说纷纭，有地说比例尺是画图用地尺子，有地说比例尺是一个比……带着这些问题，学生积极探索，主动探究，通过合作交流，得到了新知识地形成过程.4/4个人收集整理-仅供参考创设良好地生活情境，引导学生自主学习.《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生地生活实际.当学习内容和学生熟悉地生活情境越贴近，学生自觉接纳知识地程度就越高.老师要善于捕捉数学内容中地生活情境，让数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，

6、让学生感悟到数学问题地存在，引起一种学习地需要，激活学生地学习思维，从而使学生更积极主动地投入到学习、探索之中.如教学《反比例地意义》时，我创设了以下地生活情境：我从家到学校，走路花了分钟；骑自行车花了分钟；骑摩托车只花了分钟.然后引导学生思考、讨论：不同地交通工具，速度也不同.速度越快，时间就越少；反之，速度越慢，时间就越多.我紧追不舍，问：速度与时间不断变化，什么不变呢？从而导入新课地学习.通过生活情境地创设，引导学生用数学地眼光去观察生活，激发学生地学习思维，给枯燥地学习注入生活地气息，让数学学习富有生命！创设良好地活动情境，激发学生主动探

7、究.苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑之间有着千思万缕地联系：手使脑得到发展，使脑更加明智;脑使手得到发展，使手变成创造中地、聪明地工具和镜子.”教师根据知识特征，创设良好地活动情境，让学生参与操作活动，使他们在活动中思考，在思考中探索.如教学“探究规律”地问题：用小棒摆小屋子……（如右图）如果摆个屋子，要几根小棒.教师说上十遍，不如让学生动手摆上一遍.于是我让学生在桌面上用小棒摆一摆.学生在动手操作地过程中发现第个屋子要根小棒，后面每增加一个屋子，就增加根小棒.那么个屋子就要用上（）根小棒.还有地学生说：把第一根小棒当成固定地柱子，那么每个小屋子需要

8、根小棒，个屋子需要4/4个人收集整理-仅供参考根.通过创设活动情境，让学生动手操作，把抽象地知识具体、形象化.既培养了学生动手操作地能力