创设各种教学情境,提高课堂教学的有效性

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1、创设各种教学情境,提高课堂教学的有效性“兴趣是最好的老师。”所以培养学生的良好的学习兴趣是教学成功的关键。根据小学生的心理特点，创设恰当的数学情境，铺设学生“乐学”的平台，让学生在具体的情境中有效的学习数学、应用数学，获得发展。下面我就自己实践谈几点体会。　　一、创设故事情境，开启“乐学”的大门　　所谓故事情境，就是利用学生爱听故事的心理，于新旧知识的衔接处，设置一种由生活、童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境，使学生受到强烈刺激，各种感官得以调动，激发学习动机，学生就会兴趣盎然，积极性很高

2、。给学生创设一个轻松趣味的故事情境，能把学生引进“乐学”的大门，打开一条“让学生主动走向知识”的道路。　　二、创设生活情境，架起数学与生活的桥梁　　数学课程标准中明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。　　三、创设竞争情境，调动学生的学习热情　　小学生具有好胜的

3、心理特点，竞争对学生有强烈的刺激作用。课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等方法来诱发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。例如，在学习了表内乘除法口算后，在练习课上组织了以小组为单位的口算比赛，如：“夺红旗”“找朋友”“摘苹果”“送信”“登高冠军”等竞赛游戏，在竞赛中，学生个个热情高涨，把小小的比赛搞得热火朝天。此外，还可以组织以个人为单位的“口算大王”的评比活动。教师先说明比赛规则，学生准备充分，摩拳擦掌，都打算在预定的评比活动中大显身手。这样的游戏给学生提供了熟练掌握表内乘除法口算的机会，也锻炼

4、培养了学生的合作意识和团队精神。　　四、创设操作情境，使教学任务事半功倍　　学生对新颖的事物特别感兴趣，喜欢动一动、试一试。所以，在教学中，向学生提供直观材料，“投其所好”，让他们亲自动手，感知实践，能激发学生的学习兴趣。　　五、创设“疑”境，调动主动参与的有效性　　好奇心是学生积极思维的动力，是学生主动学习的源泉。能促使学生产生“我想学、我想知道”的学习心态。因此，在教学中适时创设“疑”境，调动学生主动学习的欲望。　　在教学过程中创设各种情境，为学生铺设“乐学”的平台，提高课堂教学的有效性。这

5、样学生才会有高度的情感投入，有明确的目标追求，积极地寻找发现问题、解决问题的途径，真正体验到运用数学的乐趣、创造成功的快乐，进而提高数学课堂教学的效率。