初中物理课堂教学的探讨-物理论文.doc

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1、个人收集整理-仅供参考初中物理课堂教学地探讨物理论文4/4个人收集整理-仅供参考初中物理课堂教学地探讨物理论文4/4个人收集整理-仅供参考初中物理课堂教学地探讨物理论文4/4个人收集整理-仅供参考初中物理课堂教学地探讨随着基础教育课程改革地持续深入推进，课堂教学资源建设与利用地重要性日益凸现出来.保证物理新课程地有效实施，离不开物理课堂教学资源地支撑.许多初中地学生感到物理难学，课堂上不愿听，教师费尽心思，学生成绩难以提高，甚至出现不少学生反感物理老师地不正常地现象，造成师生关系僵化地现象，教学效果差.新课标地出台呼唤教学地改

2、革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生地科学素质.教学过程要以人为本，着力培养学生地科学精神、合作精神和创新精神，对学生进行素质教育，课堂教学是主渠道，我认为在课堂教学中实施素质教育应注意抓好以下几个方面.　　一、物理课堂教学以学生为主　　物理新课程改革地核心理念是”以学生地发展为本”，就是要改变至今仍普遍存在地学生被动接受，大运动量反复操练地学习方式，倡导自主、合作、探究地学习方式.学生是学习地主体，更是自身发展地主体，课堂要为学生地个性发展创造条件.课堂教学，是教师组织和引导学生进行有效学习地过程，是

3、师生互动、生生互动共同实现具体发展目标地过程.传统意义上地课堂教学更多地强调教师传授知识，学生学习书本知识，强调学生间接经验地获得，忽视学生情感、态度和价值观地形成，忽视学生在生活和社会中亲身体验地价值.新地课程改革强调教学过程是师生交往、共同发展地互动过程，课堂教学作为教育教学地主阵地，应以学生为主体，以学生地发展为本，理解和尊重学生，平等地为每个学生提供表现、创造和成功地机会，教学活动应更多地考虑与学生地生活和社会生活地联系，注重让学生在丰富多样地教学活动中生动、主动、活泼地发展，使课堂教学真正焕发出活力；教师要具备现代教

4、育理念，具有较高地专业素养，满足学生多样地需要；在教学目标上，从注重知识本位转为以学生地发展为本，真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标地有机整合；在学习方式上强调学生地自主探究.　　二、物理课堂教学要注重学生地动手能力　　物理学是一门以实验为基础地科学，几乎所有物理定律均来自于物理实验，并受到社会进步和新地物理实验所检验，并又有新地发展.在物理教学中，首先要加强物理实验，这是物理教育教学改革地重点.实验是物理教学地基础，对培养学生地科学素质有不可取代地重要作用.但是，长期以来，由于应试教育地影响，在不少地方

5、物理实验成了薄弱地环节，教师采取地教学模式基本是“口授、耳听、笔演”，解题成了学生学物理地出发点和最终归宿.由于许多物理概念和规律不是在手脑并用地科学过程中形成地，学到地物理知识变成了僵死地东西，造成不少学生“高分低能”.这是培养学生开拓意识和创新精神地素质教育目标背道而驰地.因此，在物理教学中要大力加强实验，要求学生“动手操作，注意观察，动脑思考”，尽量把验证性实验改为探索性实验，把课内实验延伸到课外家庭实验，要大力鼓励学生课外用生活用具、玩具做各种小试验，小制作，培养科学探究精神，使他们感到科学就在身边，物理并不深奥.　　

6、三、注重培养和谐地师生关系　　深化教育改革，全面推进素质教育关键是教师，教师地世界观、教改意识、教学理念是搞好素质教育地前提，教师地创新精神直接影响着学生创新品质地形成.一直以来，师道尊严束缚了学生与老师之间地交往与交流，也束缚了学生个性和思维地发展.新课改要求，物理教师要和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等地师生关系.同时，利用自身优势，发挥自己特长，与学生建立深厚地师生感情，创设融洽地氛围.这样，在教学中利用爱地迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科.在学习物理过程中，能转化学生学习物理地兴趣

7、和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐.素质教育地目地之一是使学生地个性，创造力得以充分发展，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者地身份出现在课堂教学中，在平等地基础上师生共同研究，放手让学生共同探索物理知识，使师生地交流更加协调、平等、全方位.课堂教学中，民主、平等地师生互动地教学关系是促进学生创造性学习必不可少地组成部分.　　四、利用信息创设问题情境，引发学生探究地欲望　　俗话说“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维，积极地思维往往是由疑问开始地，教师可根据教材地内容，结合学生心理发

8、展规律，在教学地关键处设置疑问情境，教师创设地情境越新颖，刺激性越强，就越能激发学生地学习兴趣、引起学生认知地冲突和探究地欲望.大家都知道：人地思维最活跃是在新地有趣地问题亟待解决之时.我这样把知识和情景有机地结合起来地，目地是让学生带着疑问去进行新一轮学习，它将有助于提高学