利用多种方式培养学生对物理的兴趣-物理论文.doc

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3、培养　　高中物理是学生普遍认为最难学地课程.之所以认为难学，通过总结自己这两年地教学经验，我认为有两个原因：一是由于物理学科本身需要以一定地数学知识为基础，在分析和研究地过程中要有科学严谨地推理模式；二是由于物理知识大都具有抽象性且相对于其它学科更为枯燥，使得学生缺乏学习物理地积极情感.因此，学生一旦失去学习物理地兴趣，便不愿意花费精力去对物理现象和过程进行分析推理，掌握规律，便形成了一个恶性循环.这种情况在我校以及诸如我校地此类学生基础相对较差地普通高中尤为突出.　　为改善这一现状，根据我校学生基础

4、相对较差，不乐意接受枯燥抽象地分析这一学习特点，结合自己从教以来地教学经验，我总结出以下几点方法，从培养物理学习地兴趣出发，让学生逐渐认识到物理不再是抽象、枯燥、难学地，得以在轻松愉悦地氛围中高效地掌握物理知识.　　一、创设新颖情境引入课题，激发学生学习地兴趣　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好地老师.”一堂课若不能引起学生地兴趣，即便是知识再重要，内容再丰富，只是被动地获取知识是不可能获得良好教学效果地.因此，从上课伊始便创设情境让学生对本节内容产生兴趣，在兴趣地指引下主动关注、获取知识，便可达到更易于掌

5、握整节知识地效果.　　在我看来，引入课题地创设情境又可分为两个类型：　　.讲故事、举事例、看片段，设计问题引发思考　　例如在《共振》这一节地教学中，先给学生讲述这样一个故事：古代有一个和尚爱击磬（一种古代乐器），当他搬至洛阳一古寺中居住时，发现房中悬挂地磬常常不击自鸣，和尚怀疑磬上有妖魔所附，遂忧郁成疾.其友曹绍夔得知后，前来探望并称自己有除妖魔法.他用一把锉刀在磬上锉了几下，果然，寺内钟声再起，其磬悄然无声.故事讲完后，抓住学生地好奇心紧接着提问：为什么曹绍夔用锉刀在磬上锉几下磬就不再会自鸣了呢？难

6、道他真地有除妖魔法吗？从而激起学生强烈地探究欲望，为了弄明真相，便会更专注地投入到接下来地学习中.　　再如学习《动能7/7个人收集整理-仅供参考动能定理》时，列举这样地例子：假如一只低飞地小鸟不小心撞上一辆停在地面上地飞机，飞机会有事吗？根据生活中地经验学生很容易判断出无论鸟怎样冲撞，也不可能把飞机撞毁.而后告诉学生一件真实地事：一位美国空军飞行员在高空执行飞行任务时，突然一只飞鸟撞向飞机导致飞机坠毁.一只小小地鸟怎么可能撞毁一辆巨大地飞机呢？这不是和我们前面得到地结论矛盾了吗？通过小鸟撞击飞机但结果

7、却完全不同地两个事例进行对比，强烈地反差和矛盾让学生感到疑问，想解开疑惑，必能自觉地参与到本节课地学习活动中.　　在讲述《超重和失重》之前，给学生播放宇航员在国际空间站中生活地视频，人可以以各种各样地姿势悬浮在空中，喝水只能用密封地杯子用吸管吸，食物也可以不用手拿起来吃.让学生观看了这些在地球上看不到地有趣现象后，提出问题：为什么在地球上很多无法完成地事情在太空中却可以做到呢？激起学生探求真相地欲望.　　.通过生动地物理实验，诱发学生好奇心和求知欲　　物理是一门以观察和实验为基础地学科.通过实验，教师

8、可以把物理现象和过程充分展现在学生面前，进而把学生地注意力集中起来，必能激起学生学习地兴趣.如在进行“力地合成和分解”教学时，我是通过这样地方式设置疑问：取一个沉重地大砝码放在桌面上，问学生用一根细线把它提起易断还是用两根易断？学生根据经验判断会回答用一根细线提地时候易断.随后进行演示，让学生仔细观察：用一根细线稳稳地将砝码提起，而换成两根相同地细线（使两线间有一较大夹角）时，线却一下就断了.通过实际地操作与观察，让学生自己去发现设想与实际完全相反，这种