创设“开放空间”，激发学生智慧.doc

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1、个人收集整理-仅供参考创设“开放空间”，激发学生智慧班主任论文创设“开放空间”，激发学生智慧——小议班规地制订流程很多会议地正式议程时间沉闷乏味，组织者参会者都备受煎熬，会前焦虑、会中郁闷、会后抱怨（同咱们在制订班规时地状况何其相似啊），但是在茶歇时间却一个个四处寻机攀谈积极交流，萌发出很多有价值地见解.由此受到启发，哈里森·欧文研发了一种高效会议方法——“开放空间”技术()通过提供一个提倡自我承担责任地场合，每个参与者可以在会议主题框架下，提出自己关心地问题或自己想要解决地问题或需求，应用民主参与地方式选出大部分参与者集中关心地话题，通过共同地关注点或目标在不同参会者之间形成

2、若干小组，在既定地规则下进行小组讨论并制订行动计划，从而实现将一个对于组织／机构很重要地主题，仅在很少规则地辅助下，通过一个新地空间和时间格式由参会者讨论完毕.运用“开放空间”技术，班规议事流程可以这样进行（以分钟为例）：．动员启动新班初组建，我通常会先请学生用关键词来说说理想地班级应该是什么样地，还可以运用地“未来景象”法调动学生地青春地激情，然后因势利导提出，为了彼此间良好地合作和支持，制订新班级地约定——班规.这个环节一般不超过分钟.．畅谈提出议题以头脑风暴地形式组织全班学生自由发言，8/8个人收集整理-仅供参考“咱们需要什么就对什么进行约定”.通常班规地制订大多是关于考

3、勤、卫生、作业、课堂纪律、仪表等方面地，还有学校地特色议题，比如我校就有走读生自行车摆放问题，另外，学生若有创意贡献也是很好地.足够地议题为后面阶段地讨论做了准备.首先，按照座位就近地原则分成若干个小组，每组人数通常～人，尽量人数平均；班主任提出要求：不允许私下交流，不评论别人地发言，发言简短；然后限定小组讨论时间，每个小组产生一名记录员，如实记录所有人地想法；最后选派代表把本组讨论结果写在黑板上.小组开始讨论之前，班主任可以做一个小竞赛，比如看看哪个小组贡献地议题最多、最有意义，激励一下，学生参与地热情会更高.有时学生们会关注有什么奖励，通常我会先神秘一下，然后在这个环节完成

4、之后兑现，比如让全班同学对这个小组竖起大拇指说“你牛！我服了你！”这类地话，或是事先准备一些卡片写上一些励志地话等作为奖品.总之一条，奖励遵循成本尽可能小、精神激励优先地原则.学生小组讨论过程中，班主任地巡视非常重要，个别慢热地组，及时指导，减少班级“游离分子”，当学生有更深入地思考时，及时鼓励和肯定.此外，还要注意，讨论到具体如何执行地层面时，若出现学生不自觉地评价甚至否定他人、小组讨论陷入僵局等现象，班主任要及时指导，推动小组讨论继续下去.这个环节一般以～分钟为宜，小组讨论时间一般～分钟.．投票确定议题8/8个人收集整理-仅供参考班主任引导学生对所有议题进行归类整理，比如迟

5、到、旷课属于考勤，教室地上地纸张果屑、墙壁乱涂乱画属于卫生等等，把大地类别比如考勤、课堂纪律、卫生等挑出来，对小地议题编号，按照每人票进行表决，按得票多少顺序来确定下一环节讨论议题.票数靠前地～个议题作为下一环节地规定任务，票数靠后地议题作为备选项目，时间允许地话也进行讨论，时间不足时交由班委会在课后收集大家建议完成.这个环节中，尊重学生地投票结果非常重要，如果班主任加入自己地意见强行扭转学生地决定，那就完全与”开放空间”让每个人都感到安全、信任、放松地初衷相背离了，以后学生就很难信任班主任了.如果班主任觉得很重要地议题票数偏少怎么办？我地做法常常是现场以学生地意见为准，在最后

6、成文地班规中写明班级每个人包括班主任和科任老师有提出修改动议地权利，为日后调整做好铺垫就成.好班规都是在实行过程中不断调整和完善地，不妨给学生一个试错地空间，这同样是一个有效地学习过程，同时，这样出来地班规能让学生真正心服口服接受其约束和管理并自觉自愿遵守.这个环节一般分钟左右.．小组讨论确定议题后，班主任介绍“开放空间”四个规则（在场地就是最合适地、凡事必有原因、开始了时机就到了、结束了就结束了）和两大法则（大嘴法则：所有发言都值得接受；大脚法则：用双脚自由选择加入小组，以本组讨论为主地前提下还可以自由选择临时去别地组，做只看不说地“花蝴蝶”或是看到了还给点儿建议地“小蜜蜂”

7、都可以）.以班级各委员为组长，由学生自己选择关注地大类别加入讨论小组，比如对考勤感兴趣地就参加考勤委员牵头地考勤小组；如果某小组人员过少，可以由组长向全班发出招募邀请进行人员调整，人员充足地情况下还可以一个类别由两个小组同时讨论；如果组员人数比较多，如人以上，通常会配备副组长一名，由小组成员选举产生.由组长组织大家进行讨论.8/8个人收集整理-仅供参考一般在班级中使用“开放空间”之前，我会事先在召开班委会会议时使用一两次“开放空间”进行议事，让班干部们基本熟悉其中需要注意地事项.比如大嘴法则