语文教育应该为学生留下什么.doc

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1、语文教育应该为学生留下什么——于永正报告实录语文教育应该为学生留下什么——于永正报告实录语文课到底怎样上，应该给学生留下什么。利用这个机会与老师汇报一下。我一直在思考，课改以来，有很多好的做法，流派，他们有好多长处，值得我们学习，但我也在思考，课改以来，问题也很多，好多年纪大的老师听了年轻人的课感觉到不会上课，感到很迷茫困惑，这个问题我一直在想，作为一个小学语文老师，语文究竟应该研究什么。我们先从爱因斯坦这句话，“一个人把在学校里学东西全部忘了以后，剩下来的才是素质。”这话我一直在思考，的确，我忘掉了很多，剩

2、下的也不少，别人不了解，自己应该最了解自己，我就想，我从小学到师范学校，我的语文老师给我留下什么，我忘掉什么，想来想去，什么忘掉了呢？课文内容忘掉了。到师范学校背的古文都忘掉了，只能背出几句，有的课文连题目都记不住了。念了24本的语文书，好多课文都忘得一干二净，老师的讲解和分析忘掉了。课文内容也忘掉了。今天我当了老师，我教语文，我的老师讲得这么精彩，都忘了。这样想，全部都忘掉，何必下那么大的功夫，语文这门课程给我留下了什么？我想来想去，第一留下了语言，积淀了大量的词汇，经常运用，没有忘记；第二留下了丰富的情感

3、，语文这个学科，是情感非常丰富的学科，所以我要感谢我的语文老师；第三留下了能力。什么能力呢？书写的能力、阅读的能力（朗读的能力）、表达的能力。我的老师初步培养了我的读写能力，所以我要谢谢我的老师；第四留下了习惯和兴趣。养成了读写的习惯，朗读的习惯。这个习惯对我来说是最重要的。老师们，我们能悟出语文到底是教什么。我们从家长这个角度来说，把孩子送到学校，从语文这个学科来说，教出什么样的孩子才满意。能写手好字，喜欢作文，写得好。养成读书作文的好习惯，感谢学校，感谢老师。反之，作为家长是不满意的。我考虑问题就是很实际

4、，那语文究竟给孩子留下什么？第四，中学老师期盼我们送给他们什么样的学生？就语文这个学科来说，要达到什么样的要求才满意？字很工整，作文很通顺，格式很对，上课时会读书，有好的习惯，敢于表达，这样就很感谢小学语文老师了。我们从以上几个角度来思考的时候，语文应该给孩子留下什么？第一，留下语言。什么是语言，首先要识字，3500是保底的，小学阶段是识字最佳期，一个有远见的老师一定很重视识字，鼓励学生识字。苏教版教材主编张庆老师把不认识字用红笔标出，查字典，拼音写上去，所以张庆老师称为“活字典”。词汇是语言的最小单位，记得

5、越多越好，词汇量越丰富智商越高。语文是基础的基础。但只记住词语，不等于语言。一个人必须有好的语感，有丰富词语的基础上，有好的语感，就会出口成章，下笔成文。语感怎样培养，应该从朗读做起。预习的要求很简单，生字的字音要读准。朗读课文要流利，第一堂课就是朗读，不做好朗读，一切免谈。老师要指导，示范。每篇文章都在告诉你怎样写作，所以要读书。在朗读的基础再做其他的事情。刚才那堂课，我们先是朗读，再去思考问题，什么问题，林冲是什么样的人？只要同学书读到位了，那些问题，学生都可以想出来。因为这篇课文是小说，小说应该研究人。

6、第一节课朗读是体会作者的感情的，体会人的心情的。是着眼于培养阅读能力的。朗读和默读合起来就能给孩子留下语言，留下能力，留下情感。老师们，要有书写能力，哪里的书写的能力强呢，不谦虚地讲是江苏铜山区和鼓楼区。一定要重视，只有领导重视，老师重视，才能出成果。光有教材不行，要会用。第一要朗读，第二要书写。朗读和书写，作为一个老师，要心细，要给学生点拨。老师示范最重要，怎样朗读，怎样书写，让学生去模访。处处实实在在地示范，这样高素养的老师，怎么教都能教好。今天对小朋友说的三句话，读好书，写好字，做好文。做好这三件事，就

7、可以了，考试肯定会考好。教育部发出中小学要做好书法教育，这一点我们做不过日本人。我们要给学生留下情感。林冲被陷害，开封发配沧州，这什么感情？洪教头满面羞惭，灰溜溜地走了，是什么样的情感。今天忘记了一个环境，应该加上洪教头灰溜溜走了后，会想些什么？眼含着热泪来读这篇文章，朗读使人感动。有人评价我“听了余老师的朗读至少可以少讲三分之二”，是的，一切讲解在朗读面前都是苍白的。读出味来，才能给孩子留下情感。最后目标是留下习惯。张庆先生总结了五个词组，重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。我们的语文教育要给孩子留下自

8、主发展的空间和时间。很多学生去外国读书，都是忍受不了国内教育的摧残。能不能放弃练习册，只需要做好三件事（读好书，写好字，作好文）。老师们，学好语文才有实力，因为语文是基础的基础。语文怎样教？一个优秀的老师应该有课程意识。要明确语文教什么，要有自己的课程。在座的各位老师，应该要有自己的教材，自己的课程。建议看《教师的奇迹》这本书。课程要改革，不然效率很难突破。千万要摒弃繁琐的作业负担，作业要精简。要把