浅谈小学六年级语文阅读教学中应注意的几个问题.doc

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1、浅谈小学六年级语文阅读教学中应注意的几个问题璜尖中心小学程友民随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。首先理清专题的脉络，弄清课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容教材中安排的读写训练点，都是从课本而来，教学课时引导学生关注相关问题，经历一个由感性认识到理性认识的过程，提高教学效率，力争取得事半功倍的效果。如学习《少年闰土》一文，这一课所在专题是"初识鲁迅"本专题学习要包括的内容：了解、认识鲁迅；继续学习描写人物的写作方法；重点学习理

2、解含义深刻的句子及方法。教师在备课时，就要注意照应到以上内容。　　学习《少年闰土》，应当在了解熟悉鲁迅的大背景下进行。要移到学生了解作者写人的方法，还要理解课文中含义深刻的句子。本册教材中保留的九年义务教育小学语文教科书一些优秀篇目，被编入了新的专题，体现了新的教学功能，教师要根据本册教材的编写意图，根据他们在专题中的地位和作用，以新的教学理念重新设计教学法方案。　　教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里的发挥本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要适可而止，不可脱离文体，更不可不顾学生的思维发展水平

3、，精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精心编写，应当是教学课文的重要依据。　　本册教材课后题主要体现以下学习要求：指导朗读、默读朗读时最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，本册教学仍要重视朗读训练。　　本册朗读要求一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求让学生在自主的读书中学习、思考，读懂理解内容，体悟感情，增强语感。教师要注意调动学生的情感积累和知识积累，再去爱如何教学生有感情的朗读上下功夫。　　本册的默读要求重点是边读边思考和加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读一边思考的习惯。默读后要有自己

4、的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高，要有个训练的过程，教学中要给学生充分的读书时间。循序渐进，提高默读要求。把训练落到实处。不能急于求成或流于形式。　　为了提高学生的默读速度，教师还可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。　　把握主要内容，体会思考感情，领悟表达方法理解课文内容，体会思想感情是阅读教学的重要方面。　　教学本册教材要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，还可以结合其他方法，如可以抓住重点词句来理解课文内容，可以在阅读中联系生活实际深入思考，阅

5、读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络，可以让学生来纳西自己的生活经验，入情入境的读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。　　教学中要强调学生的自主学习意识让学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确的价值的导向关系，教师要注意点拨。　　要注意引导学生展开交流讨论。阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法。并领会文章基本的阅读方法。　　本册教材中每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是展开"联想和想象进行表达的方法"，安排在第一组和第八组。教师要引导学生找出课文中的相关内容，体会运

6、用联想和想象后，课文有哪些不同，体会其表现力。另一个是"读课文时能联系实际，深入思考"，安排在第四组。教学相关课文时，应当引导学生边读边联系实际，在实践中体会这样读书会加深对课文的理解，然后在单元末的"交流平台"中进行总结回顾。还有一个是"理解含义深刻的句子及其方法"，安排在第五组。教学中同样要注意引导学生从感性到理性的学习、总结。　　抓住关键词句，摄入理解课文，体会表达效果教学精读课文还要注意抓住关键词句。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考。有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。如第三组的课文，《唯一的听众》课后第二题：默读课文，提出不懂的问题和同学

7、讨论：如我想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。（老人真的耳朵聋了吗？他为什么说自己耳朵聋了）又如第七组的课文《最后一头战象》课后第三题：课文许多地方对行为进行了具体描写，如他什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子转了三圈，再从课文中找出类似的描写，说说这样写的好处？需要指出的是对课文中重点词句的理解把握，课后题有时候有时候仅是一种引导，主动权更多的留给教师，特别是留给学生