校本培训活动设计方案.doc

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1、校本培训活动设计方案 在市场经济的大潮下，教育面临着竞争压力，校际之间硬件资源差距逐渐缩小，师资队伍建设显得尤为重要，谁抓好了师资培训，谁就抢得了先机。正是在这样的背景下，教师培训就成为学校可持续发展的大计。一、教师需求教师对培训的需求是不一样的，并且具有一定的层次性：文小教师对于专业发展机会的分析，最有效途径中优秀教师讲座评价为最高，其次为其他学校听课，再次为集体学习和学历进修。二、培训1.案例培训模式这种培训模式是教师以学生为镜子来反观自己的教学实践。教师每天都与学生接触，对学生有非常丰富的认识，同时还知道如何处理这些来

2、自学生的经验。这是教师通过实际工作得来的知识，十分宝贵，却又通常在教师的心底和潜意识中。我们需要也更应该把它确认、系统地整理，并与其他教师分享。我们将有共同话题的老师在一起，聚焦于特定的学习内容进行讨论。以课堂实践为基点，采用课堂观察和观摩研讨的“‘学生经验的课程’案例培训”模式，着力解决课堂教学中的具体问题。2．专题培训模式这种模式紧紧围绕某一门课程或者某个专题，把专题讲座、专题研讨、专题性听－说－评课活动、撰写经验总结结合起来。操作程序：第一，专题讲座。请专家对教师进行较为理论化的讲授，让教师在较短的时间内把某一个专门领

3、域的来龙去脉、基本理论或最新动向有一系统的了解，为增进教师在这一领域的理解提供必要的条件。但未必能够与具体实践联系起来。第二，专题研讨。通常围绕某一专题进行，但形式更为活泼，注重教师参与，但教师必须经过事先准备由于侧重意见的交流和问题分析，这种形式更有利于将某一专题与具体实践结合起来。第三，“专题性的听－说－评课活动”。是指选择一个教师们在课堂教学中普遍遇到的问题（如“如何保证学生课堂质疑的质量”、“小组学习的有效性”、“计算出错的背后到底是什么？”等等），连续性地围绕这个问题在实际的课堂教学中表现、症结所在、解决途径等进行

4、专题的实践研讨。由上课教师和听课教师之间的研讨，促进教师在这个问题上的理解和提升教师在自己的课堂中实际解决这一问题的技能，将课堂教学、教学研究和专业发展比较好统一起来。活动可每月安排一次或两周安排一次，但必须有连续性。这有利于先进的教育思想、理念、方法的落实。尤其值得一提的是同上一节课的活动，让同年级的教师分头备课，逐一施教，进行对比分析，发现问题，及时改进。3.课题研究培训模式教师专业发展需经历一定的过程。某种先进的教育思想、理念、方法，不是看了听了就会的，关键是要经过实践的检验，在实践中对照、消化、吸收，形成技能，我们把

5、课题研究培训模式作为校本培训的重要环节。因此，我们可以以课题研究的形式由实践到理论再到实践，或由理论到实践的完成过程，激发教师学习教育理论和教育科研方法的积极性。具体程序：第一，确定研究小组；第二，确定子课题；第三，设计研究方案；第五，分享成果。