影响英语学习的因素.doc

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1、浅论影响英语学习的因素      在日常的英语教学工作中，总听别人说：英语都学了十几年了，还是什么都不会讲。当然，这种评论过于极端，但也反映了一个问题：为什么英语难学？在学校里，也经常听到领导的批判：没有教不好的学生，只有不会教的老师。听到这些话时，我们心里总不是滋味。英语是一门特殊的学科，既需要理解，大量的记忆，也需要练习，更多的是要运用。在日常的英语教学工作中，我常常发现在同一班里，有一部分学生英语成绩特别优异，相反有部分的学生却极差，成绩总是上不去。学生学习英语的效果是取决于学生的客观条件（如学校，环境，教师，家庭等）呢？还是取决于学生本身的主观条件？"     在一个人的学习中，

2、智力因素和非智力因素是同等重要的。一个弱智的学生即使其处于最优的学习条件中也决不可能在学习上产生超越正常学生的奇迹来；同样，一个无心上学的学生即使是聪明绝顶，也不可能在学习上有什么突出的成就。因为前者的智力及后者的学习动机与态度都是影响英语学习的内部因素，所以学生学习英语的效果关键取决于学生自身的主观条件。     当然其他因素如学生的认识方式、认识因素、个性特点等因素对学生学习英语上有一定的影响，而这些因素是因人而异的。就是因为这些心理上的个别差异是在相同的外部条件下的学生效果不同的原因。鉴于这种原因，我们教师必须了解学生的心理状态和个性差异，采取必要的措施和办法去克服消极因素，培养和

3、提高学生的良好的心理品质和各方面的素质，促进学生身心健康发展。下面笔者将着重从环境因素和自身因素对学生成效所产生的影响进行讨论。 1.英语学习条件是指社会环境，学校环境，以及个人学习的物质条件。      英语是我们学生的第一外语。学习英语的最重要的因素是语言环境。当然学习英语最理想的环境是把英语作为母语的国家。可是目前来说这是不可能的，但教师和学生可以利用目前的条件创造有利于学习的良好环境来。例如在英语课堂上结合课文的内容用情景教学，为学生创设情景，提高学生的学习兴趣并且让学生得到一种真实的感觉。现行英语教材中有很多与生活相关的题材，如购物，打电话，旅游等等。学完一课后，我总让学生模仿

4、课文或对话内容进行表演。学生的表演虽然不精彩，但很投入。学生们都争着表演，学习的气氛很热烈。这样，既使学生学到语言知识，提高了听说的能力，又使学生提高了参加交际活动的胆量和能力，更重要的是提高了学生对英语学习的兴趣和积极性。虽然没有英语交际的真实环境，但师生之间、学生与学生之间尽量运用所学的英语交际用语，努力创造一种语言环境。有一次上课时我需要一副眼镜，我对最前面的一位学生说："Excuseme!May Iborrowyourglasses,please?"学生很礼貌说:"Certainly!Hereyouare!""Thankyou!"气氛很融洽。其余的学生也亲身体验了这一对话情景。目

5、前科学技术的迅速发展及国内人民生活水平的不断提高也为我们的英语教学提供了良好的条件。例如，录音机，电视，录像机，VCD及电脑等等，真是层出不穷。在课堂内我们应充分利用这些优越的条件，同时鼓励学生课外要针对自己本身的薄弱环节充分利用这些条件。例如，听力差的学生可以在家里多听录音或看英语电视等。      现在的中学生特别是农村学生的英语的输入量（词汇短语句型及语法等）是非常有限的，尤其是阅读。笔者对不同层次的学生有不同的要求：学习较困难的学生以巩固为主，就是说对每天所学的知识一定要记好；而学得较好的学生在掌握每天教学内容的前提下，要增加一至两篇的阅读材料，这样每天增加几个生词和短语，那么十

6、天就有几十个，一个学期积累起来，就更多了。2.英语教学环境     英语教学环境主要是指教师的教学态度教学能力及教学方法。当然教学能力和教学方法每位教师都不尽相同，真是"各有千秋"。但每位教师首先应有高度的责任心，充满热情投入到教学工作中去。对学生要热情，真诚地激励学生的学习动机，帮助学生提高英语水平，同时教师自身也要努力地去提高教学水平和改进教学方法。在教学过程中采取多种方式和方法去发展学生的智力和开发学生的潜能，提高学生的综合素质。一定的教学能力是教学获得成效的重要条件之一。如果一位教师的教学能力非常差，又怎能取得很好的教学效果呢？但反过来，教学能力是很强的教师，他的教学效果却不一定

7、很理想。究竟是什么原因呢？因为教学能力只是条件，或者说只是工具，关键是在于教学能力是否得到应有的发挥，这就是策略问题。学生应通过英语学习策略系统来选择适当达的学习方法充分发挥课堂教学上的优点或弥补教学上可能产生的不足。例如一位教师很善于讲解，学生觉得很容易理解，这可能发生降低学生的独立钻研能力，所以学生应该课前做好预习，认真钻研课文中的重点和难点，这样效果就一定会显著。又如某位教师只重视翻译而忽略听说练习，学生就应在课外多进行这方面