影响英语学习的个体因素.doc

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1、影响英语学习的个体因素新郑市实验中学冯艳莉每个学生的成长都需要受到一定外部因素的影响，从总体上说影响英语学习的外部因素包括；学习能力，学习策略，学习动机。一、教师的个体对学生的影响。教师的品格对学生构成一种巨大教育力量，即教师用生命对孩子的教育。教师除具有基本的专业素养外，还要具备基本的专业人格。比如主动精神，乐观精神，快乐情绪。这样才具备被学生喜欢的老师的基本要素。教师的主动精神至少意味着三点：第一善于创造性地执行，不让自己陷入被动和琐碎；第二善于人生规划或深或生活设计为自己争取发展的机会。第三要会像蚂蚁那样遇到障碍都不断寻找新的出路。乐观的心态，选择教师的职

2、业就是选择了一种乐观的生活方式，乐观的第一个指标就是宽容的人不会对他人有太多的抱怨和挑剔，也不会因他人不关注自己而抱怨；乐观的第二个指标就是赏识，不仅宽容还能对他人做到宽容，这是一个进步渴望得到赏识使人性中最可爱的弱点；乐观的第三个指标是内心宁静又有激情，能快乐的生活，快乐是一种能力，能够把笑声带给别的人，有一种能力叫感染，喜欢把痛苦带给别人的人也有一种能力叫传染。良好教育就是让学校的教师和学生因教育而快乐。除上述教师的基本素质外英语教师还要加强对学生学习的教育，因为学生才是学习的主人，在《英语课程标准》中指出：要面向全体学生，注重素质教育，提高人文素养，培养创

3、新精神，让学生在教室的指导下，通过感知，体验，实践，参与和结合，合作等方式实现教学目标，感受成功，给学生时间以独自思考和内化的时间，搅得方法要根据学生学的方法，从而达到良好的效果：英语教师应加强教学目标意识，基础教育课程的目标是以学生语言技能，语言只是，情感态度，学习策略，和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力，力求把知识与技能，过程与方法实施与教学中，注重每节课的重难点知识的落实，对每个教师应围绕着既定的目标进行，且注重教学目标的落实由易到难，避免盲目拔高，推力学生水平；英语教师应加强课堂训练意识，重结果轻过程是危害较大的教学弊端。我们知道学生的学习

4、过程往往经历（具体）感知------（抽象）概括--------（实际）应用的认识的过程，而在这个过程中有两次飞跃；第一次飞跃是由感知-------概括—也就是说学生的人是活动要在具体感知基础上通过抽象概括从而得出知识的结论；第二次飞跃是由概括---应用这是把掌握的知识应用于实际的过程，真正实现了这两次飞跃教学目标才能实现；英语教师还应加强情感交流。要建平等和谐的新型师生关系，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。现代教学研究证明，学生学习存在两个心理过程，一方面是感觉-------思维---------知识智慧的过程；另一方面是感受--------情绪-

5、--一直，性格（包括行为），得过程。轻质是一种认知过程，是智力活动，，后者是情感过程，使非智力因素，不可对其非智力因素在学习过程中的巨大作用。现代心理学研究证明过分的紧张情绪会翻盖学习，会抑制智力活动，这也是造成当前学生厌学，和课堂教学效率低下的一个重要原因，是省在教学过程中情感交融，气氛和谐，进而达到师生情感共鸣，这样学生会爱学，乐学：英语教师还应该加强教学的创新意识；教学是教师的一种创造性工作，教师要形成个性化教学就必须有创新精神按照要求制定教学的重点难点深入钻研教材，在教学中要创造性地使用教材，根据实际需要对教材进行重新组合，但不能影响教材的整体性，完整性

6、和系统性。还可对其进行不重，如对情感态度，学习策略，和文化知识三个方面可能涉及的不苟充分地进行补充。二学生学习英语的动机。学生的需要是推动学生学习的重要动力。学生努力学习以求得他人的尊重，从而产生自信，感受到自己的能力和价值。求知的需要就是学习动机，求美的需要在很大成分上也是学习动机，自我实现的需要推动人们尽最大可能能够地发挥自己的潜力的学习动机又分为两种既内在动机和外在动机。内因既让学生感到学习活动是自身学习的目标，而产生学习的动力，学生在学习的过程中能够获得满足，表现出强烈的求知欲并感受到学习的乐趣。认知好奇心事内在动机的核心，它是一种追求外界信息，指向学习

7、活动本身的认知需要。情景的设置可以激起学生的认知好奇心，在教学的环境中事先创设“疑问”的问题环境，引起学生，心理上的不确定性，激发起其好奇心与求知欲：也可以抓住学生的兴趣点，他们常常对新颖的东西感兴趣，对可能获得成功的东西感兴趣，对英语中相互矛盾的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对英语笑话，幽默故事感兴趣，对英语竞赛和英语游戏等感兴趣，就从这几方面抓住学生的好奇心理，帮助他们进入英语学习的环境中，用学生熟悉的和生疏的，新的和旧的知识，现在和将来，自己和别人的认知冲突引起的新奇和惊讶，引起他们的注意和关心，从而自己调动之际的学习积极性。最好的动机，莫过于学生对

8、所学知识本身具有一种内在