二年级上册语文第四单元集体备课.doc

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1、语文二年级上册第四单元集体备课主备人：刘凤娇各位老师，大家好！自从接到这个集体备课的任务后，心里就一直装着这个事，但直到今天早晨为止，我的课件还在不停的改动，总感觉自己还没有把自己的想法整理到最好就要呈现给大家，感觉非常抱歉，还希望在交流的时候，大家能毫无保留的给我意见，我们一起将完善，谢谢！下面，就请各位老师跟随我一起进入二年级上册第四单元的集体备课。一、单元主题,内容解析：孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

2、本组围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。可以说，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。二、单元教学目标：(根据新课标对低学段教学的要求以及单元具体内容，归纳为5部分。(看ppt)重点来看一下整个单元教学的重难点。)教学重点难点：1、识字写字。积

3、累词句。2、理解文章内容，并能正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系故事的人和事，引导学生了解:怎样看问题、想问题。四、单元构成内容：本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的

4、长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。《语文园地四》是对整个第四单元重点的回顾、总结、练习与拓展。五、单元教学的总体构想：大家在教学过程中可进行参考.整个单元的教学共分六个模块。在这里就不一一说明.(略过)模块一：自主预习。（2课时）整体感知单元主题，了解学习目标。运用已掌握的方法，自主识字，读通课文。模块二：分类识字。（2课时）在教师的指导下，学生进一步发现识字方法，掌握识字规律。合作学习本单元生字。模块三：朗读感悟。（4课时）主要是在识字基础上带领孩子们领悟文本内容，利用插图，激发学生通过朗读领会情感，引导他们评价故事中的人和事，从

5、中理解故事中包含的道理。模块四：分类写字。（2课时）从字的结构入手，指导写字，指导学生发现共性的东西，初步掌握写字规律。模块五：交际与实践。（2课时）回归单元主题，升华情感，展示积累。初步培养学生积累好词佳句、主动收集成语的习惯。模块六：整本书阅读。下面,我们就本单元的课文内容,进行教学过程的具体分析和整理。根据刘老师的要求进行了一个分课的具体的教学过程,大家可作参考,不当之处请大家给我指出.通过一年多的学习积累，学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。低学段识字写字是重点，对于生字的学

6、习，也该鼓励他们运用多种方法自主识字。下面就本单元的各篇课文进行具体的阐述。识字4一、教学目标：(略过)1、认识“词、益”等12个生字。会写“寸、落”等10个字。　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。二、教学重难点：重点：1、认识12个生字。会写10个字。　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。难点：初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学过程:分为五个步骤.一、导入激趣，板书课题。课伊始，可以跟孩子谈话引入，引起学生的兴趣。看视频《拔苗助长》的故事，用生动形象的动画引出今天要讲的成语

7、，学生感兴趣.教师简介成语的特点。（如，成语是人们长期以来相沿习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的固定词组。成语是汉语宝库中一朵耀眼的奇葩，是中华民族传统文化的一部分。汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。）今天就让我们一起去识字4中，认识更多的成语吧。正式进入识字4的学习.介绍新朋友---灿灿公主，（因为学习成语相对稍枯燥一些,那么，引入这样一位童话主人公的形象,通过她提出问题来贯穿整篇课文前后，让孩子们通过给她解疑一步步的加深对成语的理解和学习，帮助别人的形式激发学生学习兴趣。）二、各方法识字、写字，整体感知课文。1．出示“识字4”中的成语。赶紧

8、跟同桌一起借助书上的拼音练一练，让学生先整体感知。2．多种方法认读生字、词。带拼