三上22《金子》教学设计.doc

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1、《金子》第二课时教学设计教材简析：《金子》是苏教版语文第五册第七单元的一篇课文，主要讲了彼得·弗雷特在淘金无望，准备离去时，发现雨后的土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事，它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇极具人文性的文章。学情分析：三年级的孩子对金子了解还不够，课前应该让孩子对金子和淘金过程查阅资料了解，获得感性的认识，从而为理解“真金”做好铺垫。设计理念：《语文课程标准》指出：学生是语文学

2、习的主体，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。本设计力图通过多种途径，找准开启学生思维大门的金钥匙去引领学生感悟。同时，通过创设情境，抓关键词句，引导学生反复阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品味到的文字通过激情朗读出来。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、掌握课文内容，理解真金的含义。3、懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。教学重点：通过朗读、讨论，理解彼得最后说的话。教学难点：能从文中悟出要想获得财富或成功就必须

3、付出辛勤劳动的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入初识“真金”1、揭题：你们见过金子吗？金子是什么？2、设疑：金子价值昂贵，通过预习，你们知道彼得的梦想4是什么吗？﹙找到金子﹚他的梦想实现了吗？让我们一起走进课文。【设计意图：由谈“金子”入课，让学生对课题有一个初步的了解，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣。】二、初读引领感知“真金”1、自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、出示词语：淘金　蜂拥而至　扫兴离去挖掘　埋头苦干　一无所获种花　全部精力　找到真金﹙1﹚读词语。

4、﹙2﹚读了这些词语，你仿佛看到一幅怎样的画面？【设计意图：词串教学，既巩固了所学的字词，又利用关键词串起了文章的主要内容，激发了学生表达的欲望，真正达到了“牵一发而动全身”的教学实效。】三、精读感悟品味“真金”（一）在“疑点处”感悟彼得到底有没有找到真金？你从哪儿知道的？1、齐读最后一段。2、读着读着，你的脑海中产生了什么疑问？这些问题的答案就藏在课文中，首先让我们把目光聚焦到萨文河畔，关注那些淘金者们。（二）在“差异处”感悟1、金子是很贵重的，有了金子，就有了财富，于是就有这样一群人为了获得财富，到萨文

5、河畔淘金。﹙1﹚自由读第1自然段，想象“蜂拥而至”是怎样一种情景？理解“蜂拥而至”的意思。﹙2﹚为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”？﹙3﹚指导朗读。2、在众多的淘金者中，彼得也是其中一员。自读感悟：读：自由读一读2至3自然段；画：用笔勾画出彼得与其他淘金者不同表现的词句；4品：我体会到彼得是一个（   ）的人。引导交流：﹙1﹚你觉得彼得和其他淘金者相比，有什么不同？从“不甘心”、“默默地”、“埋头苦干”这些词语中你体会到彼得是一个怎样的人？﹙2﹚指导朗读。（三）在“空白处”感悟六个月后，彼得连买面包的钱都没

6、有了，就在他准备离开这儿，到别处去谋生时，一场大雨却改变了他的想法。1、若有所悟﹙1﹚若有所悟是什么意思？﹙2﹚彼得由什么‘悟’到了什么呢？彼得由看到的普普通通的小草想到了(土地肥沃)，由土地肥沃想到(　　　　)，由可以种花想到(　　　　)，由人们买花想到(　　　　)。2、全部精力彼得不但是个有心的人，而且吃苦耐劳，他把自己的全部精力付诸行动。﹙1﹚观察课文中的插图，想象彼得是怎样用全部精力来培育花苗？﹙2﹚出示彼得努力种花的画面，引读。﹙3﹚一份耕耘一份收获，彼得付出的劳动终于得到了回报。让我们一起来分

7、享彼得的劳动成果吧!(欣赏花卉图片)看到这样的情景你想到了哪些词语？（指名说）出示词语，学生积累词语。（四）在“点睛处”感悟五年以后，彼得终于实现了他的梦想。难怪他不无骄傲地对人说——出示：我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。1、彼得此时的心情是怎样的？2、齐读彼得的话。3、要想获得真金，只有______________________。4【设计意图：阅读是学生的个性化行为，重在感悟。本环节通过抓住关键词，引导理解，创设情境，引领学生理解和感悟“真金”的含义，从而达到对文本的多元解读和深层次的对

8、话，使学生受到情感的熏陶和成功价值的正确导向。】四、拓展升华收获“真金”1、赠送名言人生在勤，不索何获。－－张衡勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。－－达·芬奇你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。－－屠格涅夫2、同学们，有梦想就有希望，有耕耘就有收获，通过今天的学习，我们体会到了“金子”的含义，“淘”到了属于自己的“金子”。老师衷心祝愿你们做生活中的勤奋者，找到属于自己的真金。【设计意图：名言警句的出示，丰