《数花生》教学设计王琪.doc

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1、《数花生》教学设计渭南市实验小学王琪【教学内容】北师大版一年级下册22--23页《数花生》【教材分析】数数是认识数的基础。学生已经学习了20以内数的认识，已经有了“10个一是1个十”的经验，但由于认识的数只是限于20以内，因此还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数的数，但他们并未真正理解100以内的数的意义，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。学生在数数的过程中往往会产生遗漏和重复，因此在教学中结合多种数数活动，让学生在活动中会数100以内的数，感知100的意义，通过数数培养数感，感受位值。【学情分析

2、】数数是学生普遍具有的生活经验和技能，所以对于100以内数的认识，学生并非完全陌生，以此为基础，让学生体会到数就是从我们的生活经验和常识中提炼和抽象出来的。【教学目标】1.能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数。2.结合游戏活动，学会合作交流学习。3.通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感，感受一列数蕴含的规律【教学重点】学会运用不同的方法数出数量在100以内的物体的个数。【教学难点】手口对应掌握数数的方法。【资源利用】学生准备一次性纸杯、花生50多个、练习图每人一张。老师准备：花生、课件。学生两人一组（

3、编号1，2），建立小组评分制，动作安静迅速，听指令的加星，比一比哪个小组获得的星最多，获得奖励。【教学方法】讨论法；操作法。【教学过程】一、课前谈话。5今天王老师要和大家一起上一节关于数数的数学课。同学们，你们都会数数吧，谁能大声地从0数到20？谁还能接着数？同学们数的真棒，为了奖励大家，老师今天特意为大家带来了花生，和同桌比一比你们两的花生一样多吗？用什么办法可以判断谁多谁少呢？（数数）。好今天我们就一起来数花生。（板书课题）【设计意图】设置和同桌比谁的花生多这个情景，引起兴趣，很自然地引出数花生的活动，激发了学生数的欲望和积极性，为学习新课做好了准

4、备。二、探究新知。（一）数小数学习数的方法下面我们就来数一数吧。1.思考：要想数的准确有什么好的方法？2．提出要求：把花生轻轻的从杯子里倒出，用手护着不要撒到地上，把空杯子放在桌子的右上角。3.学生自由数。4.交流数的方法和结果。看来数的都不一样，王老师特想知道你们都是怎么数的？5.展示。谁愿意上来数给大家看？其他人当小监督员和他一起数。（数的速度和手一致数的和没数的分开）6.探索不同的数法刚才这个同学是怎样数的？（一个一个数）谁和他用的方法不一样？两个两个数，三个三个，五个五个，十个十个数。（同学们说出这些方法后教师在投影上摆出两个，三个，五个，十个

5、一堆儿。）7.换数的方法验证。那你们数的对不对呢？我们换种方法，如果刚才你是一个一个数的，现在可以试试其他数法来验证一下。要求：以1号同学的花生为准，请1号同学数自己的花生，边拿边数，2号同学当监督员看他数的对不对。看看哪两个同学完成的又快又好。8.交流。同桌两人的花生一样多吗？和你们数之前猜的一样吗？（二）.数出数量是100的花生现在咱们要数一些更大的数，同学们敢挑战吗？1.同桌两人把花生合在一起，从中数出100个花生来。可以再换一种方法数数看。这次咱们来个“接龙数数”，两人合作，请1号同学数2号同学当小监督员，当老师说停时，换2号同学数，1号同学当

6、小监督员，小监督员一定要仔细跟着数，记住老师说停时他数了多少，数的同学也要注意，老师说停就停下来换人数。数完以后如果有多余的把多余的花生放在1号同学的纸杯里，看看哪两个同学数的既准确动作又迅速。2.同时请两名十个十个数的学生在实物投影下数。摆好。3.交流。5同学们都数完了吗？快帮前面两名同学检验一下他们数的对不对吧。你们能看出这两名同学是怎么数的吗？生（齐数）：十、二十……一百。十个十个地数，数得真快，但是每堆的数量必须是几呢？能多1个或少1个吗？提问：一个一个数的同学数到99，再添1个花生是多少呢？99后面的数是100。【设计意图】通过有目的地指导数

7、数，让学生经历100以内数的数序，并知道数数方法的多样；演示10个一堆，10个一堆数的过程，让学生体会数数的原理想想“后面一个数是几”，让学生在直观理解的基础上，通过学生的独立思考，以解决接近整十数时的数数的教学难点，从中充分去感受100究竟有多少。三、巩固练习1.练一练第1题出示10个一堆摆放的100个花生，老师一堆，一堆拿走，带着学生倒数，边拿边数。2.练一练第2题（1）老师说一个数，学生数花生35，要求：请1号同学一个一个地数，数出35个花生。2号同学做监督员。数完后把35个花生摆在桌子正中间，其他的花生推到桌子上方。然后坐好。学生开始数。小监督

8、员们，1号同学数对的举手？（2）出示5个一堆摆放的35个花生让学生猜是怎么数的（对，五个五个地