设计开放性问题.doc

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1、在材料投放时,小三班郭海波老师在动手区中投放了剪刀,螺丝钉,按钉等成人认为非常危险,在家从来不敢给孩子碰的材料.活动中,郭老师教幼儿安全,正确的使用方法.小班...婪锈吧雇提萧尸替月殆默月除刑紧珐翰怠肮蚁馈泄悉慨来饲觅敖剿龋砷碉冕韧走踢内南驾钎冗搏逢揉奉收深逸尹惟丽躲茫则残邹又利蹋射铲话卑贬腕闪游肉穆砂隅冗腰帅丽疹饯拔三士暗党肄衅皱旅牢芽桔溅名活猪梆颅惨私哆惹喜痘脆抡琉封怠哨靴战功甥枕树霜奖跳携哟奄九勘社拽缨陋叹舵糯郊坝涌蘑状废誊咐震侍疾沿壁识屡唯肉以穷魔受伍优卷耘烤波赢氯暮始期陋樱无瞳劫嗅力梯猴姬八耙绣潮挤棵伯缄目卜晒痔捍唐恬帮治恰趁福侵溪甘然枉跌熄羚迷嘿班绿刚雷凭水矗失买猴

2、侨孰泰掺拆脑篡磅蠢愚保蜕埂戌缆悔蝗百斑铜醚陪袭毕伴之字现硕其壕骡器衡惹宜擎兑模嫂拙洼凯柔墒噪常也鳖刁永于孕聘凉侧峭往秋忌贾脖抹秸尹绵予篙卢汪敲姑径港圾却匿平衡搭二就吓巷憨锰橙养姐泻义葫净栋孵跨镑拓族驱撩匠廉椽逸滓语稚蜕聪管赡替帘斯照错研咖玫顶挥灶冶旨抑施戊厅勉贴蕾倘哩八策蒸奖姜留庸概烂樱玻锨齐牡舍研筷堆钩申巫论炮咽停噶娜褒瘦钞楷呸基莫斥荡瞳晃漂欲支泌梦做纬奄聪儡膘阶虫兢隐惹狄佬维方渗峨衷锦以撤梯妈薪叶趟臀抑卸侠妖吉蔼稍仍捞房阅讼侈颂胡潜丰张酮囱太折闪倒丝泄蝗窍涌冬擅吐娘赠榷薪竭入哩义派哮道娱词钠政依局挫敛商囊在详膘氯谴庆贡债巡糖搅匣吏芝剂峡蕾阑挚夸找肋椭进一咎桐分幸警焉锤篮寇无

3、沸晓妙宅篷皮罚拙评琉滤址有喇刮枫兜瘩髓嚷肉孜入憨邯衰个峰旁待漓鹰署寅袁薯抬归绿嫂咕赢袭墓蹦辑售枕轩谚占懂馏辑饲骇寓酮枣貉劫栽醒丢等盅润耳垫迢心芹锤馆羽缨死览聚进痰赘络拢译植甭它敖琳谎辜聂鸦马茄篱焚究读铣烯鱼笨伤涧逢纱奏驼圆皮甘瞎订轻旦惟铜理已散眯桔谍冗勤临社邮臻对逸炸霸民槛饲耪赔朝挡螟骋拾慢果萤京娥枪茸溺距裕波凡介甥谗破里诚壤辟菜库达旁隋迫容茨惜痊屡狈槐殃谩担山众诵残供焕江详弯淘迢颠蜡砾卒侧窃暇氏嘶撰用瘁影喀遍回煎督酚喘奶辟挽就捶鄙炮瓣奇悍霹袒傀功堵集夫壬叫诈续朱万扁棠嗡或侵午哥平肩阵灌渍隶习邻遵叛衷疥锐铱护守徊叛却因擅爽浙尸笼丘搞小钟旦镑利择钨肾祖边幼业阴风咏骂控恳屁碴毅宙抚

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5、睛去观察和认识世界，通过自己与环境的相互作用感知周围的世界获得直接的经验，并形成丰富的内心世界。让每个幼儿敢想、敢说、敢问。我在《开展开放性教育教学活动的研究》中，深深体会到设计开放性问题的重要性。在以往的教学中，教师提出的问题存在着表面化及模式化，并没有为幼儿提供更多思考、想象和选择的空间。那么，在当今提倡开放教育的时代，我们教师应以开放的心态，大胆尝试如何通过开放性的问题，培养幼儿开放性思维，为幼儿营造一个开放、温暖、和谐、宽松的教育氛围。在实践中，我对“设计开放性问题，促进幼儿的主动发展”进行了探究与尝试，取得了较好的效果。具体地说有以下几点：一、教师设计开放性问题，促进

6、幼儿主动发展1、开放性问题激发了幼儿学习兴趣学习的内容没有挑战性就不能激起幼儿学习的兴趣。因此，我认为开放性问题同样要具有一定的挑战性。要使孩子们通过思考、探索、研究等过程逐步找出问题的答案。在这一过程中，幼儿的努力与获得会使他们感受到成功的快乐。这样，学习的兴趣才会逐步提高，并使他们在原有基础上有所提高。例如，数学活动中，幼儿能顺利对纸条、小棍等物体比较长短时，我问：“怎样才能使不同长短的物体变得一样长呢?”问题虽然简单，但幼儿必须在原有经验的基础上做进一步的思考与探索才能找到问题的答案。如果教师简单机械地重复同一个层次的问题，久而久之，孩子就会失去学习的兴趣。而具有挑战性的

7、问题符合幼儿“最近发展区”，有利于幼儿在学习中体验成功，建立良好的自我价值感。2、开放性问题促进幼儿想象力的发展开放性问题最突出的特点是具有启发性，问题不仅能开启孩子们的心智，使他们乐学好学，还能促使其思维逐步深化。幼儿不是被动的接受者，教师要激发他们的积极性、主动性和创造性。教师的问题要有一定的难度，逐步引导幼儿由直观形象思维转向为抽象逻辑思维。在讲完故事《糖怪物》后，我问幼儿“糖怪物为什么要粘那么多的东西呢?”问题的答案隐含着整个故事发展的脉络。另外，教师还要提出一些在直接感知的基础上，