落花生教学设计22.doc

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1、落花生南塘中心小学：胡迎春学习目标　　1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。　　2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。　　　3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。　　4.学会生字新词；会用“居然”、“成熟”造句。　　5.分角色朗读课文。背诵课文。学习重点　　1.分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。　　2.了解课文借物喻人、

2、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。学习难点　　了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。学习时间：两课时。课前准备：课件。学习过程第一课时　　一、揭示课题，理清思路　　简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。　　板书课题，提问题：“落花生”是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论。　　①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以“落花生”为线索，通过写事，来揭示某一种道理。　　②介绍作者。　　二、质疑回答5　　学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的顺

3、序写的？　　以“落花生”为线索，按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”的顺序写的，来揭示做人的道理。　　三、自学生字、词，读准多音字　　1.学生按一定的自学方法自学生字、词。　　开辟（p）榨（zh）油爱慕（m）　　要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。　　2.检查学生掌握情况。　　①投影出示生字、词和课后“读读写写”中常用词语，让学生认读。　　②说说容易错的字，区别：“辟”与“僻”；“慕”与“暮”、“幕”、“墓”。　　③结合课文理解词语。　　④读课后“读读写写”中的词语。读后说说哪个词语不理解

4、，提出来大家讨论。　　四、指名读课文，把握段意，明了重点　　概括段意：①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。②收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。　　五、练习朗读课文　　六、作业　　1.抄写生字、词和课后“读读写写”中词语。　　2.做填空练习。（课后练习1）　　3.朗读课文。　　　　　　　　　　　　　　　　　　5第二课时　　一、引入本课时，激发兴趣同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以

5、“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）　　二、朗读提问　　指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？学生读后回答。（过收获节是详写，是重点。）　　三、分析重点段　　（一）自己大声读“过收获节”一段。　　1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？　　2.回答问题：回答“1”后，读书上的句子：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。　　（“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成

6、果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。）　　3.回答：这个收获节是怎么过的？（吃花生，议花生）哪个是重点？（议花生）　　（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（我们谈，父亲谈）　　1.回答前两个问题后，分角色朗读。　　2.回答谁谈的重要？（父亲谈）　　3.指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）　　4.赞美花生的什么？学花生的什么？　　自己读父亲两次说的话，思考以上问题。　　5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？

7、父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？56.指名读父亲第二次说的话。多读（2遍），体会花生的可贵之处。（三）这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义。（做有用的人。）　　问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）　　谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？齐读，体会其中的含义。四、辩论提高　　辩一辩：“落花生和苹果、石榴两者只能择其一，你想做什么？”学生分成了“苹果、石榴”（以下用“反方”代替）和“落花生”（以下用“正方”代替）意见相左的两派，进行“实话实说”辩论。　　正方：

8、我想做落花生的理由是因为要是太夸耀自己，有些人会妒忌你。正方：花生埋在地里很阴凉，苹果、石榴挂在枝头遭受风吹雨打。而且苹果摘下来容易腐烂，花生保存时间长。　　反方：苹果、石榴虽然挂在枝头，长得好看，炫耀自己，但它们确实很有用，有炫耀的