时分、组合备课MicrosoftWord97-2003Document(2).doc

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1、清河小学电子备课模版课题教学内容第90-91页几时几分。课时第（1、2）课时教学目标1、知识与技能：1、进一步理解时、分的含义，学会读写几时几分。2、过程与方法：。2、通过观察、尝试、操作、讨论等活动，让学生积极参与知识的形成过程，培养学生探究、合作学习和实践操作能力。3、情感态度价值观： 培养学生珍惜时间的意识，养成良好的学习和生活习惯。教学重点认、读、写钟面上的几时几分。教学难点认识接近整时的时刻教学准备钟表模型。教学过程自我评价教学环节教学目标落实活动计划1、健康：（身体、心理、言语等）2、快乐：（课前、课中、课后等）3、主动：（准备、探究、合作等）4、向上：（智慧、技能、精神等）教师

2、活动计划学生活动计划一、创设情景, 激趣引新1、观察钟面，复习旧知教师出示钟面模型（钟面模型的时刻是7时）问：（1）    小朋友，钟面上是什么时间？（2）    你是怎么知道是7时的？（3）    每天这个时刻你在干什么？（4）    谁能用两种方法写出这个时刻？2、引出课题内容：小华上午放学回到家，妈妈正在做午饭，不一会儿，妈妈午饭做好了，小华一家开始吃午饭（饭厅挂着一个钟表）。（学生板演：7时、7：00）（有的可能说是12时10分；有的可能说是2时）12（1）学生看后，师问：小朋友请你猜一猜小华家吃午饭是什么时间？（2）师：同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确读出这样的时间，

3、这节课我们就来学习认识这样的时间：几时几分。（教师板书课题）二、自主探索，学习新知1、认识10时15分。（1）认读 演示10时，（播放画外音）“小朋友，时间是不会永远停留在10时，它在继续前进。”继续演示：钟表从10时转到10时15分，（画外音）“小朋友，你认识这个钟面上表示的时间是多少吗？”……   （2）学写a、师：刚才同学们认读得很好，方法也总结得好。同学们说的“10时过15分”、“10时15分”，10点15分，10时多15分……，指的都是同一时间，像这样的时间，你们会像写整时的方法用两钟方法写出来吗？（先让学生上台尝试板演，根据情况教师再指导）a、学生四人小组讨论，用自己熟悉的方式表

4、达钟面上的时刻。b、小组汇报，并说认读方法。学生可能汇报如下：生1：10时过15分（因为时针过了10一点点，分针指着3，走了15小格）生2：10时15分，（因为时针刚过了10，分针还走了15分）生3：10点15分  （因为……  ）生4：我先看时针，再看分针，时针刚过数10，不到数11，分针指着3，走了15分，是10时多15分。12b、板书如下：10时15分10：15    c、理解“：”左边表示时，右边表示分。  2、认识8时零5分、3时55分。（1）认识8时零5分出示8时的钟面，学生观察是几时？演示钟表走动，走到8时零5分停止。                              

5、     生3：8时零5分（时针刚过数8，还没有到9，分针从12到1走了5个小格）                   ……d、小结：像这样时针刚走过数几，分针从12起走了不够10分钟，这时一般读作几时零几分，这里的零要读出来，写时也要把零写出来，以后碰到这样的情况都要按这种方法读、写。   （2）认识3时55分。 （3）尝试练习a、全班学生写出10时15分的两种写法。b、刚才小华家吃午饭的时刻到底是什么时间？为什么？用两种写法写出来？a、四人小组讨论，用自己熟悉的方式表达此时钟面上的时刻，教师巡视指导。b、学生汇报，说明方法。(学生可能汇报如下：)生1：8时过5分（时针刚刚过8，分针从12

6、开始又走了5分）生2：8时多5分（时针过了数8一点点，分针指1，1个大格表示5分）c、让学生板演8时零5分的两种写法。（如果学生直接写作8时零5分或8：05，就问学生为什么要写“零”和“0”；如果学生写作8时5分或8：5，就引导学生对这种写法要作补充，最后得出正确的写法：（板书如下）       8时零5分8：05e、引导学生比较10时15分和8时零5分的读、写异同。    f、教师拨钟面模型，学生练习读、写5时零5分、……a、让学生仔细观察，独立思考，自主探究读、写方法。12出示3时的钟面，学生观察是几时？然后课件演示钟表继续走动，走到3时55分停止。       3时55分       

7、 3：55e、教师拨钟表模型，让学生练习读写6时55分、12时50分……。3、师生小结认识几时几分的方法。a、同桌讨论认识几时几分的方法。b、学生汇报。（略）c、师归纳：观察钟面认识几时几分，要先看时针再看分针，钟表上时针刚走过数几，分针从12起走了多少个小格，这时的时刻就是几时几分。（如果钟表上时针刚走过数几，分针从12起走的小格不满十，一般读几时零几分，“零”要读出来，也要写出来）三、知识运用，巩固新知1