教学设计17安塞腰鼓.doc

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1、教师校本研修——教学设计课题17、安塞腰鼓主备教师谢彩霞教学目标知识技能 整体感悟，能发表自己的见解。 　　过程方法品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 　　情感态度学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重点本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。教学难点如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解课时安排本课题教学共（1）课时，本课教

2、学为第（1）课时。课前准备：1、 多媒体助学       2、诵读导学 　　教学过程教学内容及问题情境学生活动设计意图一、 创设情境，导入新课（导）：　　1、一边播放音乐《黄土高坡》一边放映黄土高原的图片让学生感受高原贫瘠的环境下，我国北方安塞人民不屈不挠、顽强搏击的精神，今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命旋律。2、了解安塞腰鼓及作者 　　二、整体感知（学）： 　　1、看表演片断，感受安塞腰鼓那气势。（配乐、配画面）。　　2、作者简介：刘成章：

3、多媒体播放3、给加点的字注音亢奋（        ）晦暗（          ）羁绊（          ）　　烧灼（        ）冗杂（          ）蓦然（          ）　　震撼（       ） 磅礴（          ）戛然而止（          ） 　　4、读美文：　　（1）文章描写了哪几个场景？ 　　（2）用“好一个              的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓的特点进行概述。　　作者作品：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《

4、羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。教师校本研修——教学设计  示例：好一个黄土高原上的安塞腰鼓。　（学生读出气势）　　三、研读赏析　1、四人一小组讨论：寻找课文中的美点。　　试用“                  美，你看（听）……”的句式说出来.并且有感情的读给大家听。　　2.文中的安塞腰鼓经历了哪三种变化？      表演前      安静的腰鼓        表演中      舞动的腰鼓表演后      寂静的腰鼓3.通过这

5、篇文章，作者是为了写安塞腰鼓，还是其它的什么？试从文中找出相应的句子。 18、19、21、22自然段4.你觉得读哪些句子的时候感情最强烈，为什么？排比、反复      语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。在文中，作者通过排比和反复表现了“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量5、了解安塞腰鼓（自主学习）    速读课文，划分层次，说出结构上有何特点？表演前（1—4）  静表演中（5—27） 亢奋     以动映静  对比鲜明表演后（28—30）静6、欣赏安塞腰鼓   （合作探究学习）（1）、当你朗读第二部分时，你有怎样的感受?可

6、否用文中的—个词概括?明确：亢奋、惊心动魄、震憾等。（2）、为什么会有这样的感受?（3）、本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用。（4）、“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，有何表达作用?四、课堂检测（练）　　1、我们从安塞腰鼓声中听到了什么？　　教师明确：　　    西北高原的安塞腰鼓所敲响的不仅仅是生命的乐章，更是民族百折不挠精神的强音。　　2、文章的主旨是什么？　　教师明确：民族艺术、生命力量、黄土高原、民族精神　　五、拓展延伸　　教师校本研修——

7、教学设计我们在学习中，感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结,希望今天的学习，对同学们的写作、人生的思考有所裨益。例如：写一次球赛的过程，应照顾到球员和观众两方面的反应。 　　作业设计课后收集流传家乡有特色、有影响力的民间艺术以及活动的有关资料,学习本文的写作手法写一篇随笔,字数300字左右。　　板书设计17、安塞腰鼓刘成章生命的力量阳刚之美意蕴美形式美教学反思