三究四学模式下提升小学生自主识字兴趣与能力的策略和研究.doc

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1、三究四学模式下提升小学生自主识字兴趣与能力的策略和研究评《小小的船》-----如何激发低段孩子的识字兴趣牛首实验小学   朱健健 兴趣是点燃智慧的火花,是探索知识的动力。教育改革家魏书生说：“兴趣象柴，既可点燃,也可捣毁.”在识字教学实践中，学习兴趣对学生认知汉字的形、音、义能产生巨大的影响.著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。结合吕鑫海老师执教的《小小的船》这一课来谈谈如何激发低段孩子的识字兴趣。吕老师这一课给我们做了一个很好

2、的示范作用，具体如下： (一)借助游戏激发兴趣：小学低年级学生由于年龄比较小，自控能力差，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，教师可以通过各种游戏，使学生在自主实践中饶有兴趣认识、巩固、运用汉字。而吕老师在课堂中设置一些像“讲故事”“编口诀”“互猜谜语”“看表演识字”“找朋友”等形式的游戏，使学生在轻松愉快的环境中掌握所学的生字，变枯燥乏味为有趣，激发学生识字的兴趣，使教学更加生动。在教学中，通过穿插各种识字游戏，使学生在轻松愉快的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，使教学更加生动。 　　(二)创造轻松气氛激

3、发兴趣：民主、平等的师生关系是课堂气氛的关键。为了让学生对识字始终充满兴趣，识字教学中可以与学生进行角色互换，做到师生互动。纵观吕老师这课，有时是教师指导学生识字，有时则让学生做“小老师”，教师做学生。学生乐学、喜学。　　(三)结合简笔画激发兴趣：低年级学生以形象思维为主，在识字教学中，吕老师以寥寥数笔，勾勒画面，就极大地激发了孩子们的识字兴趣，提高识字效果。如教“西瓜”这个词时，吕老师在黑板上画一个大西瓜，能使教学直观形象，容易给学生留下深刻印象。吕老师这一课极大地激发了孩子们的学习兴趣，让孩子能自主的乐学、活学、愿学，这里我也来谈谈其他的方法：

4、一、编字谜激发兴趣。有些生字可以通过编一个故事、一首儿歌、一则谜语等方法，激发学生的兴趣和愿望，调动学生形象思维，使学生一下子就能记住。如教学“困”字，可以编儿歌：“一个小院四方方，一棵小树在中央。”教学“朝”字，可编成形象的字谜：“十月十日。”教学“攀”字，可编顺口溜：“两根木头搭木×，一只大手托住它。”教学“春”字，可编成小故事：“春天到了，天暖和了，一家三人早早起来看日出。”这个小故事不但让学生记住了“春”（三人看日出）的字形，而且让学生丰富了词汇。对一些形近字还可以采用编儿歌、转字盘游戏的方式进行教学。如“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小

5、朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！” 有很多的字还可以通过形象联想、指事联想、会意联想来识记，又能让学生领略造字的有趣，又能学到汉字造字的规律。创设多样化的教学情境，激发学生主动识字的情感，让学生在这种情感的支配下，自主识字，自主地合作交流，感受到识字的乐趣。二、成果展示  赏识激趣要想让学生的识字兴趣得到长期保持，识字能力得到不断增强，还需要教师、家长对学生进行成功地激励，需要赏识。1、展示“识字集”：指导学生把课外认识的字，剪贴成册，定期在班上展示、交流、评比，对优秀者进行奖励。2、开辟“识字园地”：鼓励学生在园地中展示课外识字的成果，与大家分享，

6、把一个人认的字，变成全班认的字。展示者在大家的识字活动中感到劳动的收获与喜悦。3、定期围绕一个专题或开展的活动，组织学生自主识字的交流与展示。如围绕动物、植物、文具、生活用品等开展识字活动，围绕运动会、郊游展示识字活动，对学生的参与情况及具体表现给予积极评价。学生的学习兴趣直接影响识字的效果。新课程标准提出要使学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，”只有让学生在愉悦的情境中识字，才能调动学生识字的学习兴趣和学习积极性，才能有事半功倍的效果。