《小学习作教学中的“写什么”与“怎样写”》.ppt

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1、小学习作教学中的“写什么”与“怎样写”一、写什么首先，要充分挖掘无处不在的语文资源，努力开拓习作应用的时空，倡导“生活作文”的道路。（一）、开放课堂，挖掘内容。①通知②邀请书③建议书④节目单⑤主持人辩论会⑥庆“六一”联欢会一、写什么（一）、开放课堂，挖掘内容。其次，要在作文指导课上解放学生的思想，启迪他们的思维，拓宽他们的思路，花较多的时间，引导他们更大范围地选择习作内容。（一）、开放课堂，挖掘内容。一、写什么一是引导学生在事物的相互联系中选择习作内容。二是引导学生在丰富的联想和想象中选择习作内容。三是要创造性地理解和使用教材，引导

2、学生根据习作要求触类旁通，举一反三，选择出新的习作内容。四是要适度地放宽要求和限制，允许学生自选题或自命题，让他们写自己想写的内容。（一）、开放课堂，挖掘内容。一、写什么小学生易为真实、具体、形象的东西所感染，他们的情感往往产生于特定的情境之中。（二）、创设情境，激发兴趣。一、写什么培养学生的写作兴趣和自信心（二）、创设情境，激发兴趣。⑨谈话交际，引出话题⑧音乐渲染，渐入佳境⑦语言感染，图画再现⑥虚拟现场，表演激趣⑤制造悬念，引起探究④新闻录像，直观感知③故弄玄虚，激发情感①实地观察，开展活动②实物演示，素描写生“创设情境，激发兴趣

3、”的途径和方法：⑩假设情境，虚构想象一、写什么（二）、创设情境，激发兴趣。教师学生观的彻底转变，良好的心态以及饱满的情绪都是创设情境，激发兴趣的重要前提。一、写什么（三）、放飞想象，自由习作。《课程标准》第一次明确提出在小学习作教学中，要让学生“能写简单的记实作文和想象作文”，“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”一、写什么（三）、放飞想象，自由习作。教师应着重指导学生掌握“据图想象”的方法。③深入挖掘——由静态图变为动态图。①横向扩展——由单幅图变为多幅图。②纵向延伸——由平面图变为立体图。一、写什么（三）、放飞想象

4、，自由习作。想象作文的训练形式还有：小猴摘桃“童话引路”“科学幻想”“假想作文”“寓言故事”一、写什么（三）、放飞想象，自由习作。想象作文的训练途径：①依托图像②依托课文③依托词语④依托资料⑤依托音响⑥依托实物⑦依托提示一、写什么（三）、放飞想象，自由习作。想象作文的指导，应注意以下几点：①要有民主开放的意识，让学生写他们愿意写的内容。②要营造自由表达的气氛，让学生畅所欲言，童言无忌。③要反其道而行之，让学生“先求完整，后求发展”，先写后导，多元讲评，让学生合作交流，各有所获。一、写什么小学习作方法的指导，应该像“随风潜入夜、润物细

5、无声”那样，讲究一个“渗透”。渗透到学生的习作内容中去，渗透到学生的习作实践活动中去。（一）、渗透方法，增强能力。二、怎样写放学回家，三毛刚进屋就说：“妈，我回来了。”妈妈说：“干什么去了，怎么回来这么晚？”三毛说：“学校大扫除，所以回来晚了。”妈妈说：“饭菜都熟了，准备吃饭吧。”三毛说：“好的，哟，好香啊……”妈妈说：“不准动，洗手去！”三毛说：“是，遵命！”妈妈说：“你这个小馋猫。”（一）、渗透方法，增强能力。我们要探讨的是教师怎样从内容入手，在学生的习作实践中反馈、调控、纠错、导向，将教学要求或写作方法不露痕迹地随机归纳、相机

6、渗透，怎样将教师的教与学生的学有机地融合，怎样让学生真正地学有所获。二、怎样写（二）、突出过程，讲求实效。怎样在习作过程中加强教师的指导性：先说后写分解组合从仿到创二、怎样写先扶后放误会雨中，一个打扮入时的青年举着伞在街上走着。他看见路边的商店前有位老人焦急地说丢了伞，便好心地要送老人回家。老人却误以为他拿了自己的伞，行人也纷纷指责他。这时，一位售货员从店里赶出来，将一把和青年手中一样的伞交还给老人，误会消除了。珍贵的教科书当时，我们的学习条件非常艰苦。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔

7、，就用黄土块代替。最困难的是一直没有书，只能抄一课学一课。我们多么渴望有一本教科书啊！（二）、突出过程，讲求实效。如果教学过程跟学生生活、经验、智慧、问题以及困惑分离之后，它将变得毫无意义。我们应当让教学过程成为师生共同的生活过程，成为师生共同真实建构知识的过程。二、怎样写（三）、突破模式，因学定教。①教学目标的多重性②教学资源的构建性③教学过程的生成性④教学内容的丰富性二、怎样写（三）、突破模式，因学定教。⒈定式与变式⒉内容与形式⒊演绎与归纳二、怎样写⒋教师命题与自主拟题要把握好命题原则:一是符合学生认知水平二是贴近学生生活实际三

8、是能够激发学生兴趣要讲究命题艺术:宜小不宜大宜新不宜旧宜活不宜死⒌先说后写与先写后评⒍预置与生成（三）、突破模式，因学定教。“生成性”的教学策略要求教师在教学过程中全身心地投入进去，时时关注学生的学习状况，充分利用课堂上的生成性教育资