浅析数学后进生形成原因及转化对策.doc

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1、浅析少数民族学生数学后进生形成原因及转化对策普洱市澜沧县东回乡中学兰学文摘要：数学是我国实行九年义务教育的一门基础学科，让广大学生都学好这门作为中学教学的一门主科，是时代赋予每个数学教师光荣而艰巨的任务。但由于种种原因，我校相当一部分学生数学成绩较差，成为数学后进生。为改变现状，提高质量，本文以影响学生学习数学的非智力因素（语言；基础；方法；兴趣信心）为立足点，通过分析数学后进生形成的原因，从培养数学后进生学习数学的兴趣为突破口，重新唤起数学后进生学习数学的热情为目的，提出相应的转化措施。关键词：数学后进生形成原因转化对策少数民族所谓数学后进生，就是根据数学教育教学结果，难以达到基本要求的部

2、分学生。这些学生之所以后进，究其原因是多方面的，但主要是由于非智力因素（语言表达；情感态度；学习方法；兴趣信心）的原因而造成的。现笔者就此谈一谈我校少数民族学生数学后进生形成的原因及转化对策。一、数学后进生形成的主要原因（一）语言障碍。大部分学生来自各少数民族村寨，在家与父母以及邻居间的思想交流只采用本地少数民族语言，在本村寨就读小学时教师也大多使用少数民族语言教学，导致学生的汉语听说能力极差，甚至7部分学生根本听不懂汉话。升入到初中，由于不再施行也难以施行双语教学，一开始大部分学生就对教师的讲课是懂非懂，对学科知识的理解也就一知半解，类似“一个数的2倍的平方与这个数的差是多少”的数学语言叙

3、述更是难辨其意。（二）基础差、思维能力的发展跟不上知识内容的扩展，长期处于被动学习。部分学生在多年的学习过程中，由于没有明确的学习目标和勤奋好学的态度，一开始就没有打好基础。随着新课程内容的不断扩展，思维又没能及时跟上，加之一些教师不注意教法探讨和学法研究，又不考虑实际情况和学生全面发展的要求，把学生当作“容器”一味“灌注”，使学生在学习过程中知识缺陷不断积累，又得不到及时的纠正，久而久之，对尚未形成足够理智和顽强意志的学生来说，反而造成学习新知识的心理和基础条件方面发展的障碍，导致逐渐丧失学习兴趣，最终产生对数学学习的厌恶情绪，轻者注意力不集中，重者放弃数学学习。（三）学习方法不当，影响学

4、习效果。大部分学生开始时有学好数学的愿望，为此也做出了一定的努力。但由于没有掌握正确的学习方法，许多做法不符合学习规律，比如：学习没有高标准，敷衍应付，做完作业就万事大吉，不想看书复习，也不愿课前预习；死记硬背，不分主次，机械模仿，不愿动脑思考；不懂不问，一知半解；不重视及时复习和解题规律总结等等，导致学习效果不佳。7（四）学习兴趣倾斜转移，学好数学的勇气信心不足。学习过程中不断遇到困难问题，又得不到及时揭示和校正，新老问题不断混杂、相加，知识量成为“负增长”（不懂的越来越多）。加之部分教师或家长的教育思想欠佳，常埋怨学生不努力，不注意批评方式，挫伤了学生的自尊心，使学生产生了自卑心理。对此

5、，在情感上，起伏较大，忽冷忽热。在心理上，总认为“反正我很差”、“反正我学不会”，从而对数学学科的学习兴趣产生倾斜和转移，对学好数学失去了勇气和信心。二、转化数学后进生的对策“把握病根，方能对症下药”。针对我校数学后进生形成的原因，其实质属于非智力因素语言表达、情感态度、学习方法、兴趣信心等范畴。因此，要想从新唤起数学后进生学习数学的热情，笔者认为，主要应以培养学习数学兴趣为突破口，做到对症下药，有的放矢，从以下四个方面入手来转化少数民族数学后进生。（一）重视汉语表达能力和数学语言能力培养。汉语是学习我国任何一门课程的交流工具，难以用汉语表达思想甚至听不懂汉语，也就难以学好数学这门学科。因此

6、，要重视汉语听说能力的培养。1、每个教师在课外要有意识地多与学生交流，尽快让学生会听汉语、会说汉话。学校可采用“结对包数”的方法教会所有不会汉语的学生，为学习各门学科打好语言基础。2、在课堂教学中，教师要充分发扬民主，多提问、多让学生7回答问题、多让学生朗读有关内容，使学生敢说话、会说话。3、倡导和鼓励学生不管与父母还是与同民族人群间交流思想，多说汉语。数学语言不是一般的语言，它是一种符号化、逻辑化的语言，具有严谨性、抽象性、精确性的特点。数学语言的理解程度对学好数学起着关键作用。1、加强和重视数学阅读。数学阅读有助于提高学生的数学语言水平、培养自学能力，促进思维能力的发展。2、要求学生边阅

7、读边思考，阅读必须认真细致、勤思多想。3、教师在教学中重视文字语言、数学符号语言、图形语言三结合，使学生理解数学概念、符号、术语的精确含义。（一）优化教育方式，引发兴趣、开启动机。教师的教育方法方式决定学生的数学学习兴趣，在数学教学中，产生数学差生并不可怕，可怕的是教师对他们有偏见，视为数学“弱智”。在实际教学过程中教师一定要丢弃这种态度，在思想感情上更要偏爱、关心和尊重后进生。对此要做好以下几点：1、要善于