整理整理301语文教学反思 1.doc

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1、《金色的草地》教学反思洛阳中心小学杨敏霞这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我''和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。教学前，我做了有关蒲公英的图片：有开花的（金色）；有合拢的（绿色），帮助孩子理解蒲公英变色的原因。这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生

2、的读书情况：“课文主耍写了哪两件事情？^一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我''发现了草地会变颜色及其变色的原因。新课程理念下，常常提及“兴趣'，，把激发孩子的“兴趣'‘摆在一个很重要的位置。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还加进有关的对话，并鼓励学生发挥口己的想象力和创造力，效果较好。《金色的草地》教学反思一、语文教学

3、要“以读为本"、“以读代讲“以读为本''就是以学生的读为主。这个想法和做法容易理解和接受。“以读代讲”是不是说老师不用讲了？相反，以读代讲意味着对教师“讲的要求更高了，教师的活动包括设计、启发、指导、示范和点拨讲解。我们要有止确的认识,摆正读与讲的位置。我认为此课的教学可以以拍风光片为线索激发学生的学习兴趣但有点喧宾夺主，教师在引导学生感悟语言文字的时候缺乏不同层次的读。课文文质兼美，朗读要贯穿始终。应在引导学生试读、评读、品读的过程屮让学生自评、互评从而评出语言文字的优美、感受小镇的勃勃生机。朗读可采取自由读

4、、指名读、齐读等形式让学生在读中感悟课文内容及情感。二、在阅读教学过程中，要贯穿以学为主的思路，从文章的整体入手，自主阅读，整体感知。在初读课文后，提问：小镇的早晨美吗？美在哪里？或：课文写了小镇早晨哪儿方面的特点？然后画出能概括特点的三个句子。同时结合2-4口然段描写的特点“安静、热闹、忙碌，，，启发学生说说这些主要内容的学习方法。三、学习课文要读写结合。注意课文围绕重点句写一段话的写作方法，体会如何把句子写具体。(1)具体写出“什么样的，或“怎样的"(2)具体写出事物的数量、形状、颜色、状态、动态在此基础上

5、练习把句子写具体。特别是第3自然段的一组排比句“那那賄’‘应让学生认真体会作者是怎样把这些东西描写具体。《翠鸟》教学反思•、以趣促读，读出情趣我在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，先让学生宜观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性，让学生在自C读的过程屮体会翠鸟的“美丽和机灵”，在朗读中想彖、体会作者对翠鸟的喜爱Z情，增强爱护野生动物的意识。如第二白然段：“尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出了水面來吹了个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的目光。有吋，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟蹬开苇

6、秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水而往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。"让学生体会情景朗读，师给予提示「■悄悄地％卖轻声，“吹了个小泡泡“也读轻声,表现出小鱼的“机灵尽管”是个转折词，读得重i些。动词：蹬、叼、贴、飞需读得重，整个捉鱼的一句都要快读。最后一句：只有芦苇秆述在摇晃，水波还在荡漾，就应该读得舒缓了,以表示余波未尽……可以请学生示范读，或比较读。从而体会小鱼的机灵,翠鸟捉鱼速度的快。再如第三白然段：老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里吗？沿着小溪上去，在那陡峭

7、的石m±e洞口很小，里面又很深，不容易逮啊！”应该读出语重心长的语气，让学生比一•比，谁的语气最像老爷爷的说的话？二、白主选择，合作探究在学生初读课文，知道课文是从外形、活动以及生活习性三方面來介绍翠鸟之后，再让学生说说自C垠喜欢翠鸟的什么，以此激发学生深入研究的热情。然后让学生用自C最擅长的学习方法，选择自己最喜欢的内容，独自或自选合作伙伴，进一步探究有关翠鸟的知识。ill:第一白然段，写到翠鸟的颜色非常鲜艳：头上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……那为什么不直接写翠鸟头上，背上和腹部羽毛的颜色呢？学

8、生们合作学习，进一步体会到比喻句的形象生动，进一步感受到生动灵活的语言才能抓住读者的心。在第二白然段里，描写的是翠鸟活动的特点。可引导学生用"对比”的方法來合作探讨、理解：动起來的翠鸟和停在芦苇秆上安静的翠鸟。’•动”起來的速度快是为了什么，“--动不动”又是为了什么？因此让学生理解翠鸟“动”和“不动,啲目的都是为了捕捉小鱼。也可让学生联系生活实际：在学习中学生应该什么时候动起來，什么