数学教育教学反思案例写作素材专题（转载）.doc

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1、数学教育教学反思案例写作素材专题发布：王艳时间：2009-1-319:32:34來源：兴庆区教育局信息中心为使大家能关注案例写作的素材主题，拟定下述写作专题供参考。“供参考”是指提示你冋忆、选择和确定案例写作的主题、线索，找到可以陈述的案例事件，不是要求考虑得面面俱到，或是耍写得非帘深刻。基本的要求是让事实说话，给出一个或一纽•实际例子，讲出自L1当时的想法，也可谈一谈现在的思考和联想。（一）、数学概念、原理的理解、掌握及应用：围绕教学内容问题，应该有许多素材可以利用。数学内容的理解、掌握及应用，都是最具数学特色的主题。不同学生会因冬种原因产生不同理解，案例可以揭示齐种表现及多种原

2、因。不同的数学课题引出的经验及问题，可能具备迥然不同的典型意义，这是可以思索的另一个视角。（二）、课堂内外的教学活动过程：教学活动过程千姿百态，譬如，讲解、讨论、探索、问题解决等等，其效果的复杂性具至可用“难以捉摸”来形容。有时灵机一动，微小的变化可以获得意外的圆满结局,—念之差将与成功失之交臂。案例可用实例来展现此类复杂性，展现成功与失败的体验。（三）、学生创造性、实践性能力的培养、发展：素质教育的方针着重于创造性、实践性能力的激励和培养，案例可围绕此展示新旧观念交替时遇到的碰撞及冲突，山此引发的思考和议论。也可介绍、评论与这个主题有关联的教学过程中的构思、方法及其成败结果。（四

3、）、学生个性化的学习方法:学生的学应永远是数学教育理论和实践关注的焦点。这里包括叙述他们的成功经验和典型错误，还可尝试探索英内部原因和外部影响。除了笼统地谈论外，分别农述优生、差生、男生、女生、性格内向或外向的学生的特殊方法及英差别，也是可以考虑的视角。最重要的是，教师应如何看待和引导学生的学，在这一方面有怎样的观念和方法在发生看作用？（五）、学生的情感问题：学生在学习过程中伴随着信念、态度、情绪等等情感因素。案例可陈述其种种表现形态和结果，探测引发情感问题的内部和外部的具体原因，议论它们究竟是如何对认知过程产生作用的，判断其影响的大小、深浅、长短。（六）、学生的地位和处境：“学生

4、是学习的主体”的理念到底应怎样认识和贯彻落实？现在学生在口帘学习活动中处于什么样的位匱？应该有什么样的地位？与教学目的和原理有哪些关系？哪种地位対哪种学生有怎样的影响或结果？（七）、师生交流及教师的角色、地位、权力和作用：师生之间、同学之问的交流或互动，对教师和学生务有什么认知或情感方面的作用？教师是怎样看待师生、学生之间交流的？学生又是怎样看待师生、学生之间交流的？一致述是不一致？教师在自觉或不自觉中，是如何处理自L1的地位及权力问题的？实际效果怎样？“教师是教学的主导”如何解释？它与“学生是学习的主体”的关系应当如何休会？如果说是“辩证关系”，究竟该怎样把握？在实际操作中遇到了

5、哪些为难之处？让大家看一看自己所遇到的事件和想法。（八）、教师特定的教法：教师在采用讲授、问答、实验、自习辅导、计算机辅助教学等等教学方法时，各人都会有不同的理解和特殊的做法或尝试。可以陈述特定的教法对于特定的教学目的、教学课题、特定的学生群体和个体的适用性，谈论其结果与影响，袒露自C内心深处的理念。（九）、教、学过程及结果的评价：教学评价的改进已经开始受到充分重视。案例可以展示合理评价的成功经验和忽视、轻视合理评价的教训、不合理评价的后果。又如，书面的测验和考试作为对学习结果的定量的评价，有它的合理的一面，也存在着局限性。是否有揭示这种两面性，或其中某一个侧面的个案？反Z,是否有

6、反映对学习过程的评价及细致的定性分析的个案？（十）、教师对学生或课堂的管理：教师在管理学生或课堂教学时可能扮演什么样的角色？在这方面是否有过“极端”的做法（比如说，是学生学习的向导、指挥或领导、主宰）？效果怎么样？应当如何看待？（十一）、教师与同事、学校领导的关系：教师与同事、教师与领导的关系是学校内部的关系，可以表现为相互配合、支持、帮助，或者冷淡、旁观、反対等等。它们对数学教学产生的凝聚、促进、牵制其至阻碍作用是如何体现的？也可尝试谈谈原因。（十二）、教师与家长的关系，学生与家长的关系：教师、学生、家长三者可以构成一种“三角关系”。是否见到或听到他们之间出现过怎样的理解、支持或

7、冷淡、对立等等情况?结果如何?此类双边的理解、支持或冷淡、对立关系是否会影响第三方？为什么？（十三）、教师的发展：教师的专业发展，是或者应该是怎样一•条线索？有理论提出，教师在成熟的过程中，一开始主要关注自C个人方面的事务，经过一段时间后转变为対教的关注。最后才发展到关注学生的学的层次。冋忆一下，你有没有这种经历？你是怎样看待别人的个人发展轨迹的？另外，你対自C的专业发展有过什么要求和希望？是否实现？（十四）、上述若干方而的关系问题：这是一个很犬的问题。上述若干方而理