教学案例（转载）.doc

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1、教学案例案例一 课堂上正在进行前滚翻练习，八（1）班学生张故意在学生李练习时拍打其臀部，我看到后没有立即理睬，在集中讲解时，强调了练习时要相互帮助，并让学生张来演示刚才是如何“帮助”学生李的,许多同学笑了，学生张脸红了，我手把手的帮他如何帮助同伴。案例二 八（4）班学生站在跑道两侧进行双手实心球的练习，学生赵不按要求练习，将实心球当成保龄球滚了出去。面对这一“越轨”行为，我火冒三丈，准备上去大声呵斥，但想到他也是在尝试，于是我没有责怪他而是肯定他会动脑筋，鼓励学生们也试一试其它方法。结果，课堂竟一下子

2、活跃起来了。学生们用各种各样的方法玩实心球，相互间比较、模仿，学生们不仅活动了身体，而且思维活动也积极参与进来，启发了他们的悟性，收到了意想不到的教学效果。以上两个教学片断中的调皮和违纪学生，在我们体育课堂教学中是司空见惯的，我们体育教师经常会十分恼火，因为这些调皮和违纪的学生影响了课堂组织纪律，破坏了整堂课的连续性，使教学计划不能顺利进行。因此在体育《课程标准》下，我们从怎样的角度去看待调皮学生，对于我们体育教师落实以学生为中心、学生个性化教学以及师生平等的交往与对话等方面将产生深刻的影响。一、传统

3、教学中对学生调皮现象的认识误区及原因我们都会不由自主地将这些不服从教师的学生视为调皮生，从而将调皮学生的范围扩大化，使教师的许多精力放在维持学生纪律上，影响了课堂教学。产生这种误区的原因，我认为主要有以下二点。1、在传统的教育观念下，学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关，多少年来，课堂纪律成为衡量教学质量的一个很重要的标准。传统的体育教学中，十分强调组织纪律，我们将教材比作“图纸”，把课堂当成了“如传统教学过于注重队列练习，在课堂教学中队列练习的时间经常延长，原因是队列练习要求学生静、齐、快，动作一致

4、，注意力集中，精神饱满等，学生中总有少数人不能达到要求，于是一遍又一遍地反复练习。2、在我国长达数千年的悠久历史中，“师道尊严”的传统根深蒂固。学生是接受教导的人，处于未知和知之较少的地位，学生必须接受教师的教导，学生必须服从教师，教师的地位是神圣的，不可侵犯的。我们自己从小在学校接受的教育就是教师地位至高无上，必须无条件地服从教师，被动地、无条件地接受教师的一切灌输。二、转变观念，树立正确的教育思想新课程倡导“课堂应给予学生选择与自由的空间”专家指出：学校需要有一定的纪律约束，但过分强调纪律，必然会

5、扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力。过分强调抓纪律，抓规范，就会忽略了关注个体享受学习的过程。 体育《课程标准》要求我们：注重学生的全面发展；从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”；从注重教学的结果转向注重教学的过程；从统一规格的教学模式转向个性化教学模式；从教师的权威教授转向师生平等的交往与对话，建立平等和谐的师生关系。从课改的新理念中，我们可以发现在师生关系等许多方面，需要迫切改变我们自身的教育观念和许多教学行为，必须转变观念，树立正确的教育思想。三、正确分析学生

6、调皮现象学生中产生调皮现象是复杂的，有着不同的心理动机，教师不能简单地看待问题，应该深入细致地进行分析，一般如下：1、学生凭兴趣做事情，在无意识中漠视或违背教师的教学意图；2、学生对上课的教师有逆反心理，不喜欢这位教师的体育课；3、为了引起他人注意，显示自己，通过调皮捣乱来让同学发笑，获得一种满足感；4、极少数顽劣的学生，自暴自弃，无视课堂纪律，顽劣成性；