怎样培养小学生良好的思维品质.doc

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1、怎样培养小学生良好的思维品质发展学生智力,培养创新人才,其核心是培养高水平的思维能力。思维品质是学生思维能力的重要标志,培养学生良好的思维品质是发展和培养他们的思维能力的巫要途径。下面就小学数学教学谈谈怎样培养小学生良好的思维品质。一、强调正确、迅速的运算能力,培养学生良好的思维敏捷性在小学数学运算教学中,培养学生思维的敏捷性,主要是培养学生正确、迅速的运算能力。在低年级,教师首先要抓好学生计算的正确率,要求学生做到:一是认真看题审题,二是题题要有验算,三是错题要当天更正,老师要做到“及时强化",作业及时批改、及时反馈。其次

2、,要狠抓速度练习,如果在数学教学中,教师不向学生提出速度要求和加强速度练习,将会彩响数学的成绩和学生智力的发展,造成学生思维越来越迟钝。因此,在低年级阶段就应将正确而迅速的计算作为学习常规的巫要要求。教师每犬换新习题,再在黑板或纸条上,一道道出示,止学生进行运算思维的速度练习。在形成一定学习“常规''的基础上,每天坚持5分钟左右的速算练习,具体形式可有口算或速度比赛。到中、高年级,则应把数学运算屮的速度练习与速算屮的合理性、灵活性结合起來。速算的合理、灵活性,很巫要的一点在于运用法则和运算规律。因此,应鼓励学生开动脑筋,充分

3、运用速算方法、运算法则和运算规律,合理而迅速地运算。例如对[80+(460x67-460x66)x20],只要运用乘法分配律,提取出460,就能很快得出答案,而不要按部就班演算。二、加强“一题多说"、“一题多变J“一题多解",培养学生良好的思维灵活性一般地,思维的发散能力强,解题的思路就比较开阔,就能产生较多的思维起点,解题的方法就越多、越灵活;反Z,思路就比较狭窄,思维的起点往往缺乏灵活性,解题方法往往较呆板而不会“多解雹在小学数学教学中的“一题多说=“一题多解”、“一题多变”,都是引导学生进行发散式的灵活思维的有效方法。

4、1、一题多说,就是一个问题让学生从多方面來叙述。这样可以使学生对所学的知识理解得更深刻,思维更灵活。如“32一8=?这道算式就可叙述成:①把32平均分成8份,每份是多少?②32里面包含几个8?③32除以8,商是多少?④8除32,商是多少?⑤被除数是32,除数是8,商是多少?⑥32是8的几倍?2、“一题多解”,就是一道题目,让学生用多种不同的方法进行解答。这样可以开阔学生的思路,使所学的知识融会贯通,培养学生思维的发散性和灵活性。例如:“光华小学有学生900人,其中女生是男生的,男、女学生备有多少人?”这道题就有以下多种解法:

5、(1)把男生人数看作单位“1"900-(1+)=540(人)男生人数900-540=360(人)女生人数(2)把女生人数看作单位“1”900-(1+)=360(人)……女生人数900-360=540(人)男生人数(3)把全体学生看作单位“1"900x=540(人)男生人数900x=360(人)……女生人数3、一题多变,先以一道题为基本题,然后改变它的条件或问题,使它成为新的题目。这样发挥了知识的迁移作用,利于培养学生思维的灵活性,这种方式的训练,在应用题教学中尤为常用。例如,以基本题“饲养小组养10只黑兔,16只白兔,一共养

6、多少只兔?"为例改变条件,就有如卜•的变化题:%1“饲养小组养10只黑兔,养的白兔比黑兔多6只,一共养多少只兔?-%1“饲养小组养10只黑兔,养的白兔比黑兔多,一共养多少只兔?"%1饲养小组养10只黑兔,养的黑兔是白兔的,一共养多少只兔?又如,以基本题“果园里有苹果树500棵,梨树350棵,苹果树和梨树一共有多少棵?"为例,就可把问题改为:①苹果树比梨树多多少棵?(梨树比苹果树少多少棵?)②苹果树是梨树的儿倍?③梨树是苹杲树的儿分之儿?④苹杲树、梨树分别片果园里果树的儿分Z儿?⑤苹果树比梨树多儿分之儿?(梨树比苹果树少儿分之

7、儿?)等等。三、提高学生的抽象概括能力,培养他们思维的深刻性小学牛良好的思维深刻性阳质主要表现在:能够善于钻研问题,善于从复杂的表面现象中,发现本质的、核心的问题,也就是具冇一定的抽象概括能力。在思维活动中,只冇具冇一定的抽彖概括能力,才能抓住事物的本质和内在联系,认识事物的规律性。因此,在小学数学教学屮培养学生的思维深刻性品质,着重点应放在提高他们的数学概扌舌能力上。例如在数概念的教学中培养学生思维的深刻性,应突出抓数的分解纽•合的教学。如,“20以内的数”的教学,可在引导学生理解数的实际意义,认识大小和顺序的基础上,着巫

8、抓数的分解和组成的练习,这样既能培养学生数的概括能力,又可以提离教学的效率。如,在通过应用题归类整理教学,培养学生的数学概括能力时,应在学生掌握常见的数量关系和解题方法的基础上,按它们的内在联系,适当!U类整理,简化类型,减轻学生的记忆负担。如,简单应用题的教学是整个应用题教学的基础,应紧

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1、怎样培养小学生良好的思维品质发展学生智力,培养创新人才,其核心是培养高水平的思维能力。思维品质是学生思维能力的重要标志,培养学生良好的思维品质是发展和培养他们的思维能力的巫要途径。下面就小学数学教学谈谈怎样培养小学生良好的思维品质。一、强调正确、迅速的运算能力,培养学生良好的思维敏捷性在小学数学运算教学中,培养学生思维的敏捷性,主要是培养学生正确、迅速的运算能力。在低年级,教师首先要抓好学生计算的正确率,要求学生做到:一是认真看题审题,二是题题要有验算,三是错题要当天更正,老师要做到“及时强化",作业及时批改、及时反馈。其次

2、,要狠抓速度练习,如果在数学教学中,教师不向学生提出速度要求和加强速度练习,将会彩响数学的成绩和学生智力的发展,造成学生思维越来越迟钝。因此,在低年级阶段就应将正确而迅速的计算作为学习常规的巫要要求。教师每犬换新习题,再在黑板或纸条上,一道道出示,止学生进行运算思维的速度练习。在形成一定学习“常规''的基础上,每天坚持5分钟左右的速算练习,具体形式可有口算或速度比赛。到中、高年级,则应把数学运算屮的速度练习与速算屮的合理性、灵活性结合起來。速算的合理、灵活性,很巫要的一点在于运用法则和运算规律。因此,应鼓励学生开动脑筋,充分

3、运用速算方法、运算法则和运算规律,合理而迅速地运算。例如对[80+(460x67-460x66)x20],只要运用乘法分配律,提取出460,就能很快得出答案,而不要按部就班演算。二、加强“一题多说"、“一题多变J“一题多解",培养学生良好的思维灵活性一般地,思维的发散能力强,解题的思路就比较开阔,就能产生较多的思维起点,解题的方法就越多、越灵活;反Z,思路就比较狭窄,思维的起点往往缺乏灵活性,解题方法往往较呆板而不会“多解雹在小学数学教学中的“一题多说=“一题多解”、“一题多变”,都是引导学生进行发散式的灵活思维的有效方法。

4、1、一题多说,就是一个问题让学生从多方面來叙述。这样可以使学生对所学的知识理解得更深刻,思维更灵活。如“32一8=?这道算式就可叙述成:①把32平均分成8份,每份是多少?②32里面包含几个8?③32除以8,商是多少?④8除32,商是多少?⑤被除数是32,除数是8,商是多少?⑥32是8的几倍?2、“一题多解”,就是一道题目,让学生用多种不同的方法进行解答。这样可以开阔学生的思路,使所学的知识融会贯通,培养学生思维的发散性和灵活性。例如:“光华小学有学生900人,其中女生是男生的,男、女学生备有多少人?”这道题就有以下多种解法:

5、(1)把男生人数看作单位“1"900-(1+)=540(人)男生人数900-540=360(人)女生人数(2)把女生人数看作单位“1”900-(1+)=360(人)……女生人数900-360=540(人)男生人数(3)把全体学生看作单位“1"900x=540(人)男生人数900x=360(人)……女生人数3、一题多变,先以一道题为基本题,然后改变它的条件或问题,使它成为新的题目。这样发挥了知识的迁移作用,利于培养学生思维的灵活性,这种方式的训练,在应用题教学中尤为常用。例如,以基本题“饲养小组养10只黑兔,16只白兔,一共养

6、多少只兔?"为例改变条件,就有如卜•的变化题:%1“饲养小组养10只黑兔,养的白兔比黑兔多6只,一共养多少只兔?-%1“饲养小组养10只黑兔,养的白兔比黑兔多,一共养多少只兔?"%1饲养小组养10只黑兔,养的黑兔是白兔的,一共养多少只兔?又如,以基本题“果园里有苹果树500棵,梨树350棵,苹果树和梨树一共有多少棵?"为例,就可把问题改为:①苹果树比梨树多多少棵?(梨树比苹果树少多少棵?)②苹果树是梨树的儿倍?③梨树是苹杲树的儿分之儿?④苹杲树、梨树分别片果园里果树的儿分Z儿?⑤苹果树比梨树多儿分之儿?(梨树比苹果树少儿分之

7、儿?)等等。三、提高学生的抽象概括能力,培养他们思维的深刻性小学牛良好的思维深刻性阳质主要表现在:能够善于钻研问题,善于从复杂的表面现象中,发现本质的、核心的问题,也就是具冇一定的抽象概括能力。在思维活动中,只冇具冇一定的抽彖概括能力,才能抓住事物的本质和内在联系,认识事物的规律性。因此,在小学数学教学屮培养学生的思维深刻性品质,着重点应放在提高他们的数学概扌舌能力上。例如在数概念的教学中培养学生思维的深刻性,应突出抓数的分解纽•合的教学。如,“20以内的数”的教学,可在引导学生理解数的实际意义,认识大小和顺序的基础上,着巫

8、抓数的分解和组成的练习,这样既能培养学生数的概括能力,又可以提离教学的效率。如,在通过应用题归类整理教学,培养学生的数学概括能力时,应在学生掌握常见的数量关系和解题方法的基础上,按它们的内在联系,适当!U类整理,简化类型,减轻学生的记忆负担。如,简单应用题的教学是整个应用题教学的基础,应紧

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