如何运用电教媒体教应用题.doc

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1、如何运用电教媒体教应用题——大祥区永青学校刘波涛时下，电教媒体已走进课堂，在教学中，电教媒体，有着重耍的作用。利用电教媒体导入新课。教学之初，学生的思想可能还停留在上一节课的某一情境上。为了使学生对新课产生兴趣，教师应先从吸引学生的注意力入手。一幅漫画、一张投影片、一段录音材料、一节电影剪辑片都会引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。利用电教媒体引导思考。为了使学生更好地掌握教材的重点，突破难点，教师可运用电教媒体，促使学生独立思考，讨论探究，得出结论，从而培养、发展学生的思维能力。利用电教媒体巩固知识。教学结束之前，学生的注意力极易分散。教师可把相关知识

2、设计成表格、网络图等，制成投影片，刺激学生的感官，使其加深对学习内容的理解，巩固所学知识。教学手段现代化并不等于教育现代化。电教手段既然是一种教学媒体，它就具有工具性，既可为现代教育服务，也可以为旧式教育服务。如果利用电教手段搞“填鸭式”教学，那么，即使使用了现代化的电教手段，这种教学仍然不是现代教育。因此，教师耍转变教育观念，更好地发挥电教媒体的作用。值得一提的是，电教媒体虽然在教学过程中起到重要的作用，但如果教师课前准备不足，课堂操作出现故障，展示时间不恰当，使用完毕没有及时关闭电教设备等，都可能使学生分心、走神，产生负面如何运用电教媒体教应用题——

3、大祥区永青学校刘波涛时下，电教媒体已走进课堂，在教学中，电教媒体，有着重耍的作用。利用电教媒体导入新课。教学之初，学生的思想可能还停留在上一节课的某一情境上。为了使学生对新课产生兴趣，教师应先从吸引学生的注意力入手。一幅漫画、一张投影片、一段录音材料、一节电影剪辑片都会引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。利用电教媒体引导思考。为了使学生更好地掌握教材的重点，突破难点，教师可运用电教媒体，促使学生独立思考，讨论探究，得出结论，从而培养、发展学生的思维能力。利用电教媒体巩固知识。教学结束之前，学生的注意力极易分散。教师可把相关知识设计成表格、网络图等，制成投

4、影片，刺激学生的感官，使其加深对学习内容的理解，巩固所学知识。教学手段现代化并不等于教育现代化。电教手段既然是一种教学媒体，它就具有工具性，既可为现代教育服务，也可以为旧式教育服务。如果利用电教手段搞“填鸭式”教学，那么，即使使用了现代化的电教手段，这种教学仍然不是现代教育。因此，教师耍转变教育观念，更好地发挥电教媒体的作用。值得一提的是，电教媒体虽然在教学过程中起到重要的作用，但如果教师课前准备不足，课堂操作出现故障，展示时间不恰当，使用完毕没有及时关闭电教设备等，都可能使学生分心、走神，产生负面作用。这就需耍教师在使用过程中多加注意。下面，我就浅谈一

5、下电教媒体在教应用题时的作用。应用题历来是学生学习的难点，难在思路不清、条件挖掘不充分、解题过程混乱等方面。运用电教媒体，能较好地改进应用题教学。运用电教媒体，发现问题的思路。如学生解“欣欣玩具厂的王师傅在生产时，遇到一块长方体木料，长3.57米，宽1.05米，厚0.84米。要把它锯成同样大小的止方体木块，要求所锯得的止方体木块体积最大，又不浪费木料，怎么锯法呢？一共可锯得多少个（不考虑缝损耗）？”一题时，难以发现解题的思路。教师可用电脑演示锯小正方体的过程（把原木料长、宽、厚数据单位统一化为厘米，分别为357厘米、105厘米、84厘米），以不同的整数厘

6、米数为小正方体的棱长去锯原木料。通过几次实验后发现，当小止方体棱长恰是357、105、84的最大公约数时，满足题的要求。因此，所锯得的小正方体的棱长21厘米，共可锯得340个正方体木块。运用电教媒体，帮助学生挖掘隐含条件。解应用题重要-步就是要善于挖掘条件之间的关系，将隐含的条件形象、直观地显示出来。如教“相遇问题”时，用活动投影片演示两人相向而行的过程，这就可使学生发现隐含的许多关系：甲走路程+走的路程=总路程；若两人同时出发到相遇，甲所用的时间二所用的时间等。这些关系弄清了，解题便不难了运用电教媒体，理起清解题过程。如教“一班有32人，每人植树5棵，

7、二班有30人，每人植树6棵，两班共植树多少棵？”一题时，学生在理解分析题意过程中，可用投影片显示下图:两班…共植树数二班植树数—班植树数每人植树棵数X人数+每人植树棵数X人数学生据图就能写出清晰的解题过程。