如何指导学生的实验设计,以培养其能力.doc

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1、如何指导学生的实验设计,以培养其能力实验设计能力不但重要，而且也是我国科学课程标准的要求。在《科学3——6年级课程标准》中，对设计实验的耍求是这样描述的：能提出进行探究活动的大致思路；能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。在新课标征求意见稿中，对实验设计也有如下总耍求：需要经过尝试和预测设计研究方案。具体要求有三条：1、能根据已有的经验和知识对已确定的研究问题提出预测；2、能设计合理的观察研究方案；3、能设计较规范的单变量实验方案。无论从实验设计本身来讲，还是课标耍求，以及对学生未来科学素质的养成，培养学生实验设计能力都是非常重要的。上过科学实验课的

2、教师都知道，要上好一节实验课，课前师生实验准备工作非常重要。它是决定实验成败，关系学生能否理解、掌握课程知识的关键。如教《声音的产牛:》吋，可先演示尺子振动实验，指导学生观察具体操作方法及尺子振动方式，然后才让学生动手实验。此后，逐步做皮筋、鼓、吉它发声实验。指导学生边实验边思考:它们发声时有什么共同点？声音的产生与什么有关？一步步引导其分析、推理，归纳总结出声音产生的原理。当学生明白声音产生的原理之后，则可通过研究声音的高低变化，培养学生创造性、发散性思维。如问：“研究声音的产生有什么用？利用物体产生高低不同的声音我们可以做什么？”学生科学会想到利用某

3、些发声原理而制造的各种乐器，他们也同样会明白为什么有的人会把嗓子喊哑，……课后还可让学生自制乐器，拿同样大小的玻璃瓶（汽水瓶、啤酒瓶），分别加入高度不同的水，听其效杲。可见，在这样的操作过程中，不仅仅是培养了学生的实际操作能力，同时又培养了学生的创新和发散思维能力。没有科学猜想，就没有科学创新。创新精神和创新能力要从小培养。小学科学实验要多地为学生创设“猜想——验证——结论”这样的教学环节，从科学猜想开始培养他们的想象力和创造力。如教科版三年级下学期《冷水和热水》这课，教师在指导学生实验中可以设计:先准备两个同样大的烧杯装同样多的水让学生进彳亍比较（只是

4、温度不同）；然后再用两块常温下的玻璃片分别盖在装有冷水和热水的烧杯口，观察两块玻璃片有什么不同，接下来让学生把同样多的冰快、红墨水、高猛酸钾、茶叶等物质分别放入冷水和热水中（看看冷水和热水对这些物质的影响有什么不同）;最后还可以让学生自己设计其他一些方法进行观察和比较。通过这样有意识的引导，让学生观察、比较实验现象，动手实践，动脑思维，探究冷水和热水的不同。学生在动手实验的过程中全身心投入，眼、耳、鼻、口等多感官并用。在小学科学实验教学过程中,还有许多细微的环节,对于培养学生从小养成科学素养有着重要的影响作用。让我们在今后的教学实践中不断总结提升，更好的

5、服务教学工作，服务学生的发展。