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时间:2021-02-02
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1、物理实验设计培养学生创新能力摘要:在基础教育阶段,如何培养中学生的创新能力,一直是困扰学校和教师的难题.因此,在初中物理教学中,优秀的创新教学案例也并不多见.为了破解这一难题,文中介绍了教师通过引入创造技法、创生“创造性实验反思策略”,借助“瓶子”这种常见的器材,通过带领学生“试水”、“畅游”和“深潜”,做了实践性的示范,破除了培养学生创新的“神秘性”.关键词:物理实验;创新;创造技法;试水;畅游;深潜创新,是社会赖以发展的重要动力;创新,是一个民族屹立于世界民族之林的基石.中国社会的快速发展,在迫切地呼唤更多的创新,期待教育界能培养更多的创新人才,当然也期待着义务教育工作者能作更多的努力.为
2、此,在国家教育部近期提出的“核心素养”[1]中,明确指出培养学生“实践创新”的必要性.但是纵观近二十年来的初中物理教学,无论是教学内容,还是教学评价等诸多因素,离培养学生有效的“实践创新”都还有不小差距.在不少教师的教学实践中,要拿着放大镜甚至显微镜才能觅得“创新”的痕迹.有的教师即使有培养学生创新的欲望,但是由于缺乏便于借鉴的案例,也只能望而却步,把培养学生创新看得很神秘.其实,在物理教学中培养学生创新并不难.下面就示范一下笔者如何引领学生借助最常见的“瓶子”设计实验,让学生经历“创新之旅”的实践探索.1在“试水”中暴露问题7物理实验设计培养学生创新能力摘要:在基础教育阶段,如何培养中学生的
3、创新能力,一直是困扰学校和教师的难题.因此,在初中物理教学中,优秀的创新教学案例也并不多见.为了破解这一难题,文中介绍了教师通过引入创造技法、创生“创造性实验反思策略”,借助“瓶子”这种常见的器材,通过带领学生“试水”、“畅游”和“深潜”,做了实践性的示范,破除了培养学生创新的“神秘性”.关键词:物理实验;创新;创造技法;试水;畅游;深潜创新,是社会赖以发展的重要动力;创新,是一个民族屹立于世界民族之林的基石.中国社会的快速发展,在迫切地呼唤更多的创新,期待教育界能培养更多的创新人才,当然也期待着义务教育工作者能作更多的努力.为此,在国家教育部近期提出的“核心素养”[1]中,明确指出培养学生“
4、实践创新”的必要性.但是纵观近二十年来的初中物理教学,无论是教学内容,还是教学评价等诸多因素,离培养学生有效的“实践创新”都还有不小差距.在不少教师的教学实践中,要拿着放大镜甚至显微镜才能觅得“创新”的痕迹.有的教师即使有培养学生创新的欲望,但是由于缺乏便于借鉴的案例,也只能望而却步,把培养学生创新看得很神秘.其实,在物理教学中培养学生创新并不难.下面就示范一下笔者如何引领学生借助最常见的“瓶子”设计实验,让学生经历“创新之旅”的实践探索.1在“试水”中暴露问题7为了循序渐进地培养学生创新,在教学时模仿了人学游泳时的三个阶段,设计了“试水”、“畅游”和“深潜”[2]三个学习过程.在“试水”阶段
5、,笔者预先按照分组的原则,把班级学生按男女比例和学习能力不同分成几组,每组6-7人,然后要求每位学生尝试用矿泉水瓶设计尽可能多的物理实验,并用思维导图的形式画出来(当然,如果学生没有过这方面的训练,也可以直接用大括号的形式列举).接下来,激励学生在各自设计的基础上进行讨论,最后由组长汇总组员的讨论结果,画出本组的思维导图.这次教学实践,之所以选用的是初三学生,是因为学生已经学过一些物理基础知识,预期他们在“试水”时能设计一些简单的实验.这样既能让学生获得一定的成就感,同时又能暴露出学生的问题.鼓励学生用思维导图,是因为用这种方法本身就有利于学生思维的发散,对培养学生的创新有利.组织小组讨论,是
6、想让学生体验“头脑风暴法”[3],学习这种借助团队合作的创造技法,这也是许多项目研发时经常用到的创新技法.为了更好的发挥“头脑风暴法”的威力,要注意一些使用原则,比如要让每位组员尽情发表自己想法,组员之间不能打断彼此的发言,记录员要忠实的记录每个人的想法.要知道,其中某位组员的“荒诞想法”,也许就是创新的增长点.经过一番“试水”,各组学生汇报了自己的实验设计.为了节省时间,只允许后汇报的小组说别的组没说过的实验设计.在学生汇报的实验设计中,结果比较发散.基本上涵盖了声现象、热现象、光现象、力、运动和电学几个方面,设计的实验也比较简单,大多是以前做过的或是见过的演示实验.比如向瓶中加不同的水,吹
7、瓶中听音调不同;透过装水的瓶子看近处书上的字有放大现象;捏瓶子松手后瓶子能恢复原状显示弹性形变;利用瓶子装水、钻孔,显示液体压强规律;等等.每组学生大概设计了10-15个简单实验.在学生汇报完后,笔者先是给予了一定的肯定,但是紧接着又泼了一盆“冷水”,指出学生设计的实验存在两大问题:一是“不够宽”,即设计的量还不够多,思维不够发散;二是“不够深”,即设计的实验大多数浅尝辄止,仅停留在比较简单的层面
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