如何在语文教学中培养小学生良好的学习习惯.doc

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1、如何在语文教学中培养小学生良好的学习习惯摘要：要使小学生养成良好的语文学习习惯，必须从点滴做起：1.培养学生良好的倾听习惯和能力；2.培养学生说的习惯，促进学生多想；3.培养学生读的习惯；4.培养学生写的习惯。关键词：小学生；语文教学；学习习惯；培养中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)02-058-01我在从事多年的语文教学工作中，经常在课堂教学上，看到这样的现象，有的学生专心致志；有的东张西望；作业时，有的学生认真细致；有的粗心大意，这些都是学习习惯。教师的职责是教学生学习的习惯，学生学习的过程就是形成习惯的过程。因此，培养学生从

2、小养成良好的语文学习习惯具有十分重要的意义。下面我就结合自己多年的的教学实际，从以下几个方面谈谈如何在语文教学中培养小学生良好的学习习惯。一、培养学生良好的倾听习惯和能力听是人们最基本的语言活动。倾听是学好各门学科知识的基本功。但在我以往的课堂中，经常碰到这样的困惑：我在讲台卖力地讲着，学生看似在认真听讲，可一提问，有的学生连我的问题是什么都不知道；同学发言时，认真听的同学就更少了。课堂光有老师的夸夸其谈和学生单个表达是不够的，教学效率是不会高的。课堂上一定要让学生学会听，这样才能学到知识。经过不断不的实践，我总结了以下几点做法。K教师倾听。小学生的向师性很强，老师的一

3、举一动都会带给孩子潜移默化的影响。因此要求学生养成听的良好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、细心的倾听者。无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事，一定要让学生把话说完，不能轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价。教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑。教师这种认真倾听学生说话的习惯，也会给学生养成良好的倾听习惯树立了榜样。让学生懂得要尊重别人，要养成认真听老师讲话的习惯，也要养成认真听同学说话的习惯。2、激发学生倾听的欲望。小学生具有好奇的天性,要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不

4、可能的。但作为教师我们可以在日常教学中充分利用儿童的这份天性，创设有趣的教学情境来激发学生倾听的欲望。一节课在不知不觉中开始了，急切地想知道接下来要说些什么。3、引导学生倾听。在教学中，我经常把一些易错的句子编成选择或判断题让学生快速做答。这就被迫使每个学生必须认真听才能做正确的反应，无形中加强了学生倾听的能力。还有时，在我口述有时故意少说一个关联词，不细心听的学生得不出答案，细心听的学生就会发现问题。我觉得这样既改变了单调的练习模式，有利于激发兴趣，同时提高了学生的听力。二、培养学生说的习惯，促进学生多想语言是思维的结果，课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多

5、想。1、让学生习惯于说想法。说想法就是说思路、说思维的过程。我在课堂上给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说，同位之间练习说，四人小组互相说等等。通过说，不仅培养学生语言的条理性，同时也提高了思维的逻辑性。此时说想法的过程就是训练逻辑思维能力的过程。2、训练学生使用语言。教学中要帮助学生理解课本上关于词、句，要求学生用简明、准确的语言，完整地回答课后问题。在学生叙述中如出现语句的错误,教师要及时纠正，加深其对知识的理解。然后让说错的同学重新叙述。这样，学生不仅理解了词句本身，又理解了表述的语言。3、鼓励学生大胆发言，敢于质疑。在课堂上，有些学生不爱发言，对自己的

6、的想法不太敢肯定，或思路还不是很理顺，于是不举手发言。遇到这种情况，我会鼓励学生大胆说，说不好老师和你一起说。说完后，我还会及时表扬。这样，越来越多的学生愿意和我一起说了。另外，还有的学生则遇到疑难也不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。遇到这种情况，我会对学生说：这节课，有什么没学懂的地方，提出来，看看其他同学谁会解答，这样问题一提出来，其他同学争相回答，一问一答，会和不会和同学都得到了锻炼。三、培养学生读的习惯苏霍姆林斯基曾经说过:“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口”。因此，从小学开始在教学中培养学生认真阅读课本和课外书籍是很有必要的。1、培养学生认真阅读课本的

7、习惯。在教学中，应注意训练学生阅读课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力，使学生把“听说读写”结合起来，从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、文，再引导学生理解关键词语，引发学生思考，随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后解决问题的好习惯。我经常给孩子们布置好预习要求，让孩子从小学会怎样去看书学习0学生预习后就能带着问题投入新课的学习,上课时就更有目的性和针对性。这样做对于提高课堂的效率，养成学生的自学习惯，提高孩子阅读数学课本的能力都有积极的作用。2、培养学生阅读课外书籍的好习惯。引导学