圆柱的认识》教学案例及反思.doc

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1、圆柱的认识》教学案例及反思案例描述：一、复习旧知，引入课题：出示：长方体、正方体模型师：长方体有什么特征？正方体呢？指名学生口答。师小结：我们在研究长方体和正方体的特征时研究了它们点、线、面的特点，这是我们在研究几何图形的特征时常用的研究方法。出示：圆柱体模型师：这是什么？还有哪些物体是这种形状的？生：圆柱体。……师：你能模仿以前研究长方体和正方体的方法，研究圆柱体点、线、面的特点吗？二、自主探究，体会方法：师：现在请大家把自己准备的圆柱体模型拿出來，研究一下圆柱体的点、线、面的特点。板书：点：线：面：学生自主探究，组内交流。师：现在请大家把你们的研究结果汇报一下，谁先来说一下圆柱的点的特

2、征？生1:我发现圆柱没有顶点。生2：我发现圆柱中比较重要的点就是有两个圜心。师：其他同学还有补充的吗？那谁來说一下圆柱的线的特征？生3：我发现圆柱上下两个面各有一个周长。师：还有谁有补充的吗？生4：我发现在看圆柱的时候，我们可以看到两边各有一条线段。师：这两条线段跟圆柱的上下两个面有什么关系？生5：这两条线段其实就是圆柱上下两个面的距离。生6：我还发现在圆柱上有许多这样的线段。师：象这样的线段我们把它做圆柱的高，圆柱的高有无数条。师：那圆柱的面有什么特点呢？生7：圆柱有三个面。生&圆柱上下两个面是圆。生9：圆柱除了上下两个面外，边上述有一个面。师：这个面我们把它叫做圆柱的侧面。那圆柱的上下

3、两个面有什么关系？它的侧面又是什么面呢？生10：圆柱的上下两个面是相等的两个圆。生11：圆柱的侧面与我们以前学的面不一样，它是弯的。师：圆柱的侧面是一个曲面，大家有办法把它变成平面吗？学生操作。生12：如杲把圆柱的侧面剪下來就是平面了。生13：如果沿着任意圆柱侧面上任意一条线段剪下来是平行四边形，如果沿着它的高剪下来就是一个长方形。师：那你们能发现剪下来的长方形与原来的圆柱有什么关系吗？生14：这个长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。三、教师小结。案例反思：“新课标''强调“学生是数学学习的主人"。由于这一理念的影响，在冃前的课堂教学中教师都注重体现学牛的主体地位，在课堂教学中我

4、们看到学生有了更多的自主探究空间，但是如何指导学生进行自主探究就成为一个非常重要的课题。本案例中，教师首先在复习旧知时，有意识地复习了长方体和正方体特征的研究内容，使学生明确研究立体图形侧重于对立体图形点、线、面三方面的研究，对新知内容屮研究对象有了一个明确的指向，同时也渗透了立体图形的一般研究方法。而在新知教学时,教师紧紧抓住圆柱体的点、线、面，引导学生闲绕圜柱体的点、线、面三方面进行研究，学牛学习的新知主要是自主探究获得的，但是教师的指导不可或缺，教师的指导不仅是为了教学任务的顺利完成，同时可以对学生的自主探究内容进行完善，而且更重要的是渗透了数学思想方法。由于六年级学生己有了初步的抽

5、象逻辑思维能力，因此学生基本能掌握本节课的研究方法，在教学《圜锥的认识》、《球的认识》时，我放手让学牛进行自主探究，学生都能按照本节课的研究方法进行自主探究，顺利地完成了教学任务。数学思想方法的渗透保证思了学生自主探究的效率，学生的自主探究不再是“盲人摸象S观察到什么就是什么，而是按照一般数学思想指导自己，能够有序地进行自主探究。如果我们在学生开始学习几何知识，就不仅仅是让学生完全自主探究，而是进行数学思想的渗透，那么在教学《圆柱的认识》时就可以完全让学生进行自主探究，因此我们平时的几何知识教学是否可以改变一下思路呢?