《圆柱的认识》教学案例及反思

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1、《圆柱的认识》教学案例秦芳30岁浮山县城关小学教师小学组电话：13934676605一、游戏导入1、师：同学们。你们喜欢做游戏吗?(喜欢。)那我们就做一个摸一摸的游戏好吗?瞧，老师手里有一个魔袋，里面装了几种物体，其中有我们学过的，也有我们没学过的，看看谁能把我们没学过的物体摸出来?师：(摸的真准)你能说一说为什么没摸出其他的物体吗?生：因为那些物体的面都是平平的，这几个物体有一个曲面，能够滚动。师：你可真聪明。像这样直直的、上下一样粗细、能够滚动的物体，就是我们今天要认识的新朋友——圆柱。2．板书课题“圆

2、柱的认识”。［反思：采用游戏导入有利于调动学生的学习积极性，使学生在摸一摸的游戏中初步感受圆柱的特征，注重培养学生求异思维。通过对比、辨析强化对圆柱的认识，使课堂自然、真实、生动。较大程度地激发了学生的探究欲望，为新内容做好铺垫］二、探求新知1、举例：谁来说一说，在生活中，还有哪些物体的形状也是圆柱形的？2、师：看来圆柱在我们的生活中有着非常重要的作用看了这个题目，你们有什么想法吗?生：我想知道圆柱是由几部分组成的。-5-生：我想知道圆柱弯曲的那个面究竟是什么形状的。生：我想知道圆柱有什么特征。师：从大家的

3、问题当中，老师看出你们都是爱学习的好孩子。自学能力一定也很强，所以老师想让同学们带着这些问题自己到书中去寻找答案。3．自学并观察圆柱形状的实物。师：独立阅读课本31页和32页的内容，注意边读书中内容，边用笔画一画。如果有不理解的地方要结合你手中的圆柱体，用眼睛看一看、用手摸一摸来感知圆柱的这些特征。［反思：概念教学要求严密性和准确性，所以在设计过程中要求学生边看书边观察实物，使知识得到整合。］　4．汇报并认识圆柱的几何图形。圆柱有上下两个面，叫做圆柱的底面。有一个弯曲的面叫做侧面。底面是完全相同的两个圆，你

4、是怎样理解完全相同呢?（认为一模一样就是完全相同。）师：那你们有什么办法可以验证这两个底面是完全相同的呢?生：可以测量底面直径或半径来验证。生：可以用卷尺或线绳测量周长来验证。生：沿着模型在纸上画出一个圆，再把模型倒换过来比较。生：剪出来比较［反思：让学生学会数学的思考，是数学课程的重要目标之一。学生发现圆柱的两个底面相等只是源于对圆柱的生活感受，而当他们利用教师提供的学具，采用不同的方法验证了自己的发现时，就会产生一种积极的、兴奋的行为状态，就更容易参与到下面的问题解决中去。］5、认识圆柱的侧面展开图。-

5、5-师：圆柱的上下底面以及高都是我们大家熟悉的了，大家看圆柱的侧面，这个侧面能否转化成我们比较熟悉的平面图形呢?如果能，那么大家猜想一下有可能是什么图形呢?生：我猜可能是长方形。生：我猜有可能是梯形。生：我猜可能是平行四边形生：我猜是正方形。师：那么圆柱的侧面展开究竟是哪一种平面图形，请同学们小组合作，试试展开吧6、小组汇报生：我沿一条高剪开,得到一个长方形。生：我和他剪开的图形不一样，也是沿着高剪开的，可是剪开后的图形是正方形。生：我是沿一条斜线剪开，可剪开的是一个平行四边形。生：我是拿手撕开的得到了一个

6、不规则图形师：大家的发现可真多，现在老师来演示一下大家发现的几种情况。利用计算机进行演示，把圆柱的侧面沿一条高剪开得到长方形，得出：长方形的长=圆柱的底面周长长方形的宽=圆柱的高［反思：侧面展开图是本课的难点，通过剪一剪、看一看、比一比等手段化曲为直。使陌生的曲面转化成比较熟悉的平面图形，从而发现圆柱体的包装纸可以有多种形状，与自己原先的认识不一样，并产生积极的探究欲望。通过动手操作、小组合作等手段发现问题的本质，体现了从一般到特殊这一研究问题的方法。］-5-三、巩固深化——实际运用圆柱四、活动：用硬纸做一

7、个底面半径为2厘米，高5厘米的圆柱。（自由结对，寻找合作伙伴）五、评价[教学反思]1、数学的知识来源于生活，来源于实践。本节课设计的整体思路是“从游戏中引入——在实践操作中充分体验——在自主探索中发现规律——再回到实际生活中解决问题”。不论哪个环节，都与现实生活紧密相连，将抽象的知识变成学生看得见、摸得着的现实东西，使学生在观察与操作中对知识的思考与课件演示有机的结合起来，加强了教学的实践性，提高学生“学数学用数学”的意识。2、采用游戏导入有利于调动学生的学习积极性，使学生在摸一摸的游戏中初步感受圆柱的特征

8、，注重培养学生求异思维。通过对比、辨析强化对圆柱的认识，使课堂自然、真实、生动。较大程度地激发了学生的探究欲望，为新内容做好铺垫。3、重教学过程中学生的自主活动，培养学生的主体意识。数学教学是数学活动的教学。整节课，学生始终处于观察比较、动手操作、独立思考、猜想推理、讨论交流等活动之中，始终处于获取一些成功又想进一步求得成功的努力之中。在教学过程中，恰当借助电脑的多媒体作用，如演示把实物图抽象为立体图、上下两圆相