不牵着 也不跟着(教学反思).doc

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1、不牵着也不跟着——也谈课堂教学的“预设”与“生成”依我的理解，传统教学中是比较看重预设的，追求课堂教学的流程环环相扣，课堂结构完整严谨，从方法到过程，从内容到形式，都充分体现教学的计划性，严密性。这种死守预设的教学，说白了，往往就是教师事先给学生设计并挖好坑（即给学生确定好一定的学习达成度），而教师呢，其任务就是将学生一个一个往坑里引，跳进坑里的学生越多，教师也就越眉开眼笑,不管牵着、赶着，直到坑外一个学生也没有了，教学任务也就完成了。这样的预设，应该说学生基本是被动的，他们被老师牵着，时时跟着老师的脚后跟，老师的方向就是学生的方向，老师绝不允许学

2、生开小差，学生也往往不会、不敢开小差。新课程的实施，人们意识到课堂屮应该有许多不确定的因素，课堂还应该有生成，死守预设，制约着学生的发展，也制约着课堂教学的优化。于是强调生成性又新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。但这样一来，课堂开放了，却常又出现“无序”的状态，一些老师在教学中常常进行无度的开放，随意的拓展，面对课堂五花八门的生成，不知所措，不知是该牵还是该引，甚至干脆任凭学生信马由缰，教师完全失去作为学生合作者、参与者、指导者应有的作用，于是，干脆跟在学生的后面，任凭学生的思维如脱

3、缰的野马。我始终认为新课程背景下的生成与预设，必须是一对矛盾统一体，既反对教师牵着学生走在前头，更反对跟在学生的屁股之后。