《经济生活》第一单元教学的几点思考.doc

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1、绕趣味性与有效性，处理好生活逻辑与理论逻辑的关系一一《经济生活》第一单元教学的几点思考南京一中李昱蓉一、创设情境，激发学习兴趣教学活动的成效取决于主体与教学情境相互作用的性质。教师要善于带领学生置身于与教学内容相应的情景之屮，使学生身临其境，产生共鸣，激发求知欲望、学习兴趣和学习热情。情境创设的渠道：教师要了解学生，善于剖析学生身上的问题，采用学生感到熟悉亲切的、与生活密切联系的素材才能够抓住学生的注意力，调动学生学习的主动性和积极（1）媒体报道。了解学生的阅读范围，如各类吋尚杂志。例：《影响价

2、格的因素》导入情境设计：由英国设计师ANYAHINDMARCH设计的环保购物袋，数天内就销售一空。这是为什么？原来它的卖点在于“环保概念”（帆布质地）+“限量版”（仅在四家吋尚店和儿家网站出售）。短短数刀间，原本5英镑的价格已经猛增儿十倍，在ebay±,它的价格被炒高到199美元，想要把它提回家，你也还是要靠拼抢和运气。•影响价格的因素：绿色消费的文化（根据调查，英国人一年平均用掉167个塑料袋，如此惊人的数量，让AnyaHindmarch兴起环保的念头，）、供应量有限、设计师的名气、名人效应…

3、…能迅速吸引学生的注意力，帮助学生快速进入学习状态，有助于提高课堂效果。（2）教师和学生的个人生活经历，也可以成为课堂上的话题，如猪肉和副食站价格的变化情况（课例设计小）、消费习惯、对股市与基金的关注等。如在《树立正确的消费观》教学屮让同学说说口己的消费心理.概述口己的消费行为。围绕的问题有：你在消费过程屮会考虑哪些因索?平吋购物吋自己携带购物袋吗?经常使用一次性筷子吗?去饭店吃饭后会选择打包吗?你对“打包”现象如何评价？通过对话聊天就很自然地达成应树立正确的消费观，尤其要树立绿色的消费观，但在

4、对话式教学屮应注意对学生思维的培养和引导，课堂上要有教学机智，学生的回答可能和你设想的并不一致，要因势利导，不要事先就给学生“设套”,硬让学生钻进自己预设。二、自主、合作学习，培养学生探究思维价值决定价格是马克思主义经济学的基础理论，既是本课的重点，也是本课的难点，在引导学生全面理解上有很大的难度。例1：《价值决定价格》的分组学习：每个组分别充当生产计算机的商品生产者；其次，在学生自主学习的基础上明确以下最基本的概念：社会必要劳动吋间、个别劳动吋间、社会劳动生产率、个别劳动生产率。同吋设计以下问

5、题引导学生深入思考：1、商晶的价值量是由你们各组的个别劳动吋间决定的吗？为什么？商殆的价值量是由什么决定的？2、假设你们1一组生产1台计算机的劳动吋间分别为8小吋、7小吋、6小时、9小时，谁生产的计算机的价值量最大？为什么？4、请归结出社会必要劳动吋间对商品生产者的意义。（也可思考社会劳动生产率）5、请说明个别劳动吋间对商品生产者的意义。（也可思考社会劳动生产率）6、各位商品生产者请分析，你们如何在价格竞争屮处于优势？7、请用“正比皿反比^无关”来描述劳动时间、劳动生产率、商品价值量、商品价值总

6、量的关系。（根据学情选择）8、你的家庭新添置了哪些消费品？请分析以JL消费品（计算机、手机、等离子电视等）进入寻常百姓家的根本原因。以上设计试图将学生引入经济生活实际，从实际出发思考探究，同吋又要考虑理论逻辑，以此來突破重点，澄清模糊认识，掌握价值决定价格理论，最后又回到现实生活。在这一•过程屮，让学生来充为经济生活的参与者，兴趣高，学习积极性高，主动探究，效果好。例2：《消费及其类型》的分组学习：分组讨论推选代表发言：组一二：如果由你来持家，假如你家的月收入是3000元，你会如何安排在食甜、衣

7、着、家庭设备、医疗保健、交通通讯、娱乐教育文化、居住、杂项服务等几方面的支出？组三四：如果由你来持家，假如你家的月收入是80007G,你会如何安排在食品、衣着、家庭设备、医疗保健、交通通讯、娱乐教育文化、居住、杂项服务等几方面的支出？可以从以下两个方而探究：•讨论以上清单，分析其屮的消费类型及恩格尔系数。•比较不同的支出安排的原因。注意：问题的设置尽可能地具有开放性、启发性、层次性。三、学生活动课内时间相对有限，通过课外活动设计，可以充分发挥学生的主体作用，预习式、践行式的课外活动有利于提高课堂

8、学习效率。但不能以热闹的表象掩盖学习程度的肤浅，亦不能以活动替代学生对知识的理解，学生课外活动对教师的指导作用和教学设计能力的要求更高。让学生真正感到学得有用，才能提高兴趣与效率。可采取以下活动方式：1、调研式%1演绎式：理论学习——设计调查提纲——调查访问——撰写调查报告——反馈总结；%1归纳式：设计调查提纲——调查访问——材料整理——理论学习——反馈总结。在新课的预习小往往布置学生进行归纳式的调研。例：“价格对生活影响”除采取情境导入外，也可以采取学生自主调查的形式。（见课件）2、践行式其教