对主题单元教学#的几点思考

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1、新课程模块备课教学示例!小学语文!专辑-%)*.,/教学多样化的作业!从弥补"短作业#将模块不同组成部分的内容最终在与下限*之不足出发$可以在"短作业#的学生的活动那里得以整合$同时也&!是否能为学生提供充足的基础上$布置用时较长%内容较为通过学生的活动$拓展了模块单元指导与帮助*复杂多元且必须通过或动手%或实的内容空间$也为学生走向广阔的以上所述模块的特点$仅仅是验%或调查等方式才能完成的"长生活提供了条件!课程设计上的可能$要真正成为教作业#$目的在于使学生将静态的事实上$长作业本身是模块教学的现实$还必须依靠教师的现实书本知识与

2、活生生的现实生活相结学的一个重要组成部分$也是实现努力来转化!合$用学术生活的理性来提升对日模块内容综合性%开放性的一个重+说明!本文为教育科学"十五#常生活的感受与理解$以日常生活要手段!因此$对于长作业的布置$规划教育部重点课题"教学的社会的鲜活与丰富来滋养学术生活$使应作为教学设计的一项重要内容!本性与基础教育教学改革$的研究学生参与建构一种自觉的%积极关于长作业$教师要明确以下问题)成果之一%批准号为!!"#$%$&’&!的%提升了的%高尚的教学生活!!!通过这项作业$能够实现作者注%,某版本的&语文’教材在每一哪些预期学习目

3、标*注释!单元结束后都安排有"语文园地#!"!这项作业是否是围绕教学!本文所例举小学语文教材均为我理解$"语文园地#并非必须在课重点来设计的*义务教育课程标准实验教科书!编者注!文内容学习之后进行$而常常需要#!这项作业设计是否包含特"赞科夫著)&和教师的谈话’$第(页$教育科学出版社$%)))!在学习开始之前或结合内容的学习有的活动*#根据乔治-*-波斯纳和艾伦-+-同时展开(而且不必都在课堂内进$!这项作业是否有助于学生鲁德尼茨基所著&学程设计)教师课行$可以扩展到课堂之外由学生自关注%了解%参与社会实践*程开发指南’+华东师范大

4、学出版社$己来进行!通过这样的"长作业#$%!这项作业所需时间的上限&$$,,第二章内容改编而成!对"主题单元教学#的几点思考!!陈晓波刘彩祥郑国民主题单元$语文教学尽管提法不一$但它们的内涵所指们在具体的教学实践中要有"全盘还是有相通之处的!事实上$这种考虑#的意识!具有丰富的课程资的发展与探索"主题单元教学#的出现是和语文源$是母语教育的特点$也是优近年来$"主题单元#这个词课程改革的推进%语文教科书设计势!但长期以来$这一优势被我们逐渐走进了语文教学领域$"主题的演变以及语文课堂教学的发展密忽视了!语文学习只是学教科书的单元教学

5、#也越来越受到语文教师切相关的!知识$而与生活实践几乎完全割们的重视!有的人也称这种"主题在新课程实验中$&语文课程裂!要改变这种弊端$有效地整合单元#为"模块#+此"模块#不同标准+实验稿,’是以九年一贯的课内外资源$"主题单元教学#是于&普通高中语文课程标准+实验,’思路来设计的$这就打通了小学和一个很好的思路!从这一思路出中使用的"模块#,$由此也就有了初中$有效地保证了语文基础教育发$可以在整合教科书资源的同"模块教学#%"模块备课#等说法!的连贯性!自然而然$也就要求我时$根据学生的实际情况$充分吸人民教育!""!#$!%$

6、"!"!"#$%&’()*+,教学-%)*.,/新课程模块备课教学示例!小学语文!专辑纳课外丰富的语文资源!从而真正教科书的一个可操作的途径$以是指教科书本身呈现的某一个主实现在生活中"实践中学语文#在从课堂教学的层面来看!受传题单元)也可以理解为某个统整的课程标准中提出了很多新理念!综统文选型教科书的影响!在很长的专题!比如说三年级的习作教学"合"生成等观念就得到了充分的体一段时间里!对语文教师而言!备一年级的识字教学等)更宽泛地现$如%综合性学习&被作为一个课课"教学都是以%篇&为单位的$从讲!主题以及主题下的选文"活动程目标呈现

7、在课程标准中$我们认上个世纪!"年代开始!随着以知等学习内容都可以是教师和学生!为!综合性学习应该成为一种语文识"能力体系组织单元的教科书编或教师和同伴间彼此相互沟通的结课程理念!而不应该看作语文学习排形式的成熟!单元教学逐渐被纳果$每个%主题单元&都是整体推进!的某项内容和能力$它是实施语文入语文教学的正轨并发展至高峰$从而形成相对完整的学习领域$课程贯穿始终的一条线索!而不应单元教学的初衷本来是要求学生在与单篇备课"教学相比!主题该和具体的教学目标’识字"阅学习一个单元时!应以能否获得一单元教学更强调学习资源的整合读"写作"口语交

8、际(相并列$语个完整的生活体验为依据进行组与生成!着眼于语文学习的综合文学习的目标是综合性的!知识和织"实施$但现实中的单元教学却性"实践性$备课既要备教学的硬能力"过程和方法"情感态度和价完全背离了这一点!以知识来定单