《沉淀溶解平衡原理》教学反思.doc

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1、《沉淀溶解平衡原理》教学反思《沉淀溶解平衡原理》是《化学反应原理》专题三《溶液中的离子反应》第四单元第一节。本单元内容的教学应该是构建认知和指导应用，体现科学的本质和科学的价值。通过本节课的学习,构建了学生更全面的了解沉淀溶解平衡和平衡的移动的理论知识,建立平衡观、转化观。我们的学生具有较好的知识基础和能力基础，能独立或合作完成简单的实验探究活动。能够运用己有的知识解决简单的实际问题。我在课前对学生可能遇到的问题做一定的分析。学生会认为生成沉淀的反应是单向的，因此不认可过量的氯化钠中滴加硝酸银后有银离子存在。还有学生对宏观现象的微观解释，以及归纳能力都有待提高。在学

2、习过程中由于对平衡的认识有局限性，可能对他理解一些问题也存在困难。这些困难在后面的教学设计过程中分别设计了相应的教学环节帮组学生解决。在教材分析和学情分析的基础上,我制定出本节课的三维教学冃标。第一个是知识与技能冃标：学生能从宏观、微观、符号三个角度來描述沉淀溶解平衡，理解和掌握溶度积KSP；能写出溶度积的表达式。学生能了解难溶物在水中的沉淀溶解平衡特征，学生能够运用沉淀溶解平衡原理解释简单的实验现象。二、过程与方法目标：学生在实验探究的过程中学习科学实验方案设计与评价方法。三、情感态度与价值观，通过本节课的学习，学生体验到平衡理论对实践的指导作用，体验化学学科的实

3、际价值。本节课教学的重点和难点。重点是沉淀溶解平衡模型的建立、Ksp的相关计算。难点是应用沉淀溶解平衡原理解决实际问题。在本节课中一共设有4个环节。第一个环节是设计情景，提出问题。第2个环节是构建沉淀溶解平衡模型。第3个环节是对沉淀溶解平衡的深入理解，第4个环节沉淀溶解平衡的移动。具体來说，环节一、实验情景，提出问题。我的设计是这样的,通过学生非常熟悉的实验情景，向过量的氯化钠溶液中加等溶度的硝酸银溶液，设计问题问学生，反应后溶液中主要有哪些阳离子？学生的回答多数是溶液中主要存在Na+和H+,追问只有Na+和H+么？引导学生思考进入环节二建立和表达沉淀溶解平衡模型。

4、这个环节我的设计是这样的，首先进行实验收集信息，实验是学生设计实验方案。我设计这个实验的目的有2个。一是学生通过实验认识到在反应后的溶液中还是有Ag+存在，但是Ag+的浓度并不大2、实验方案的预设和实验现象的认知形成冲突,激发学生思考和探究的欲望。在分析处理实验信息的过程中，我设计了生生互动、师生互动的环节。学生通过这一系列的活动，口动生成沉淀溶解平衡模型。并能从宏观、微观、符号3个角度来描述沉淀溶解平衡。本节课的自助合作体现在环节三。在这个环节中，我贯彻了我们刘校提出的兵教兵的自主合作学习模式，利用对氯化银沉淀溶解平衡为学习载体，口由组建学习小组，组内讨论，归纳小

5、结。学生有进行交流讨论和表达的机会。通过这一过程，有效的提高了课堂的容量，锻炼了学生提出问题、分析问题，解决问题的能力。深化学生对于溶解过程平衡移动的认识,然后引导学生思考实际问题。创设碘化银的生成、氨水溶解氯化银的问题情景，将实际问题转化为化学实验问题，形成问题串。通过平衡的移动将沉淀的生成溶解和转化有机整合。深化对沉淀溶解平衡模型的理解，同时从新的角度认识沉淀之间的转化。提升了沉淀溶解平衡的认识，为下一节《沉淀溶解平衡原理的应用》学习打下了基础。这就是我设计的第4个环节。但本节课的教学完成度不高，主要是2块地方没有处理好：1、开头不要为了包装而包装，可以按照学案

6、的思路直接做实验；2、实验验证过程中实验吋间过长，可以用实物投影观察实验现象。课后评课过程中得到了工作室成员的很大的帮助。特别是胡老师对实验过程设计的建议，展示所带实验纱品，由学生根据实验药品设计探究实验，和曹老师对课堂结构的，将实验和计算穿插整合。