[精品]高等教育改革与人才培养.doc

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1、学院：信息工程学院专业：10应用电子技术(4)班姓名:黄洁波学号：3110002775形势与政策高等教育改革与人才培养我国高等教冇在世纪Z交经历了具有里穆碑意义的丿力史性跨越：从精英教育进入大众化教冇阶段。这个转变不仅圆了千力个家庭的“大学梦”，也使我国高等教冇的培养规模和水平跃上了一个新台阶，我国已经成为高校在校生人数居世界首位的高等教育大国。作为高等教冇来说，随肴其发展速度不断加快，水平越来越高，高等教冇的分丁•必然越来越细，分层越来越明确新屮国成立以来，特别是改革开放以来的，不同类熨的高等院校都以追求和发展自身的特色为荣。特别是在美国，有名闻全球的哈佛、耶鲁这样的常春藤名校或是一些名声稍

2、逊的州立大学。由于它们各白明确了白身在整个高等教育分层中的地位和作用，所以能够根据自身的情况尽可能地展示自身的特色。各高校对自身特色的不懈追求，恰恰体现了全美高等教育的特色，那就是趋异性越來越强。反过来，这种分层又讲一步促进了高等教冇的发展。著名高等教育学家克尔十分屮肯地指出：各高校都应该根据自身条件來发展，“模仿将是毁灭性的”。可以说，随着高等教冇的发展，分层将越来越细，不同高校有必要根据白身特点定位于某个层次并尽显自身特色，形成百花齐放的高等教冇格局，这也许是美国高等教育对我们的重耍启示。新屮国成立伊始，由于专业技术人才严重短缺,我国高等教冇仿照前苏联高等教冇模式,细化专业，大力加强专业人

3、才培养，适应了当时国民经济和社会主义建设的需要。进入90年代示，我国则以西方(主要是美国)高等教冇模式为蓝木来设计屮国的高等教冇。学习先进的高等教育理念是提高自身水平的大趋势。学习是深入领会其内涵和实质,并结合我们的具体国情来发展具有屮国特色的高等教冇的前提。然而，我们现在却常常不顾国情、校情去竭力追赶世界一流高校。由于政府主导了高校自身的定位，导致资源配置严重不平衡。相应地，社会公共资源的配置也出现严重倾斜，各高校只有“力争上游”，才能获得更多的资源配置。这种“赶超现彖也是我国长期以來形成的“赶超情结”和“赶超思维定势”在高等教冇领域的反映。在国内一流高校追赶世界一流高校的浪潮屮，国内许多二

4、流、三流高校也忽视了自身的基础条件和办学水平，同样地追赶国内一流高校，形成了一股蔚为大观的追赶潮，因而出现了高等教育发展的“路径依赖”偏差，概括起来便是追求“高、大、全”。所谓“高”，就是不论什么类型的高校，都仰头望高，以北大、清华为追赶目标。我国的高等教育体系其实已经存在事实上的分层：首先是处于顶尖水平的，以北大、清华为代表的“985丁程”大学；其次是“211工程”大学；第三是各省、市、自治区重点建设的大学；第四是省市共建、以地级市为主的地方性院校。这种分层是办学水平、投资方向、学校特色和发展趋势的集屮体现。不同类型的高校都有其自身发展的内在要求和特色体现，部能够在符合自身发展的基础上，办成

5、名校，成为一流，相互不可替代。然而,在求嘀”的影响下，许多高校放弃了自身之长。例如，一些刚刚升本的学校明确提出要抓住重点，加大投入，在若干年内争取拿下硕士学位点，并在此基础上经过若干年建设拿下博士点，导致最重要的本、专科教冇质量急剧下滑。当这些目标短时期内无法实现时，许多高校便期望通过开展大规模的考研活动来提升学校的知名度和办学层次，成为名副其实的“考研基地”。所谓“大”，也是近年来许多高校片面追求的目标。这种“大”，一是体现在校园瓯积大。许多高校想方设法多征地，多盖楼，建造具有标致性意义的国际会议屮心和超大型广场，建设豪华犁校园等。二是不切实际地扩大招生规模。由于学生人数迅速增加，师资力量匮

6、乏，许多公共基础课和专业基础课都是若干个班级合在一起上课，共至连专业课也是如此。这种“外延式”而非“内涵式”发展思路以外在数最的增加掩盖了内在质量的下降，数最越多，质量下降越快。所谓“全”，就是不论哪个层次的高校，都以学科门类齐全为荣为乐。第一、二层次的高校以其特有的影响力和国家的行政干预，形成“名校+名校”的“强强联合”，迅速地将学科门类整合齐全，而第三、四层次的高校也在地方政府的支持下采取了这一方式，短期内变成了综合性高校，反正学科门类越多越好，越全越显得气派。一些过去颇具专业和学科特色的高校因追求学科门类齐全，即综合性，变得面目全非。“全”的结果是面面倶到，但却是样样不精。由于处在不同层

7、次的高校都往“一流高校”这条“单行道”上行驶，并未各归其道、各安其位，从而造成严重“阻塞”，造成了我国高等教冇内部的混乱，出现了同质化趋向，导致高等教冇的投入产出失调，人才培养质量下降。目前，这种层次不明、同质化趋向严重的现彖培养了越来越多“雷同”的“产品”。白从1999年我国高校开始扩招以来，高等教冇逐步从过去的“精英化”向“大众化”过渡并逐渐形成“大众化”的高等教育格局。数据显示，截止2004