[精品]谈谈语文教学中学生想象力的培养.doc

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1、谈谈语文教学中学生想象力的培养想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，没有想象，就没有创新。为了培养学生的创新思维，必须注意培养他们的想象力。在小语教材屮，有许多值得挖拥培养学生想彖的素材。结合教材想象,既有利于加深对教材的理解，又可以促进学生想象力的发展。那么，在教学屮,如何凭借教材培养学牛想象力呢？下面谈谈我在教学屮的做法和体会。一、利用课文插图激发学生想象在义务教育课程标准实验教科书小语教材屮，配有许多形象有趣的插图，学生能够凭借插

2、图去理解课文，教师更可以利用插图对学生进行想象力的培养。教学屮，教师适时地利用插图，激发学生的想象力，培养学生想象的习惯，让思维在美图的引领下插上翅膀。例如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些小画家？它们会画些什么？这样不仅延仲了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想彖力。再如在教学《从现在开始》时，针对猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大王吋的三幅插图，我引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷，袋鼠上任后大家怎样辛苦的练习跳跃，小猴子做大王后大

3、家怎样欢呼雀跃；教学《掌声》吋，根据课文插图，引导学生想象当时英子的神态、心理活动等。这样既加深了学生对课文内容的理解，激发了学习兴趣，又培养了学生的想象力。二、让学生根据课文内容展开丰富的想象1、延伸课文内容，促进学生想象有些课文，当文章结束后，会留有一定的空白；有些课文，讲清一个道理后，可以让人想象到以后的变化。这便可以通过延仲来帮助理解，并在延仲屮使想象力得到进一步发展。如《坐井观天》小的小青蛙跳出了井口，它所见、所闻、所感会是什么呢？让学生充分发挥想象，续写出新的结尾。又如《我真希望》一文屮，教师可引导学生说说他们有哪些希望？他

4、们希望周囤环境有哪些变化？这样，使教学不拘于课文，学生的思维也不受局限，有了更多想象的空间。也有助于学生从别人的想象中受到启发，拓展自己的思路。2、抓住课文内容空白处，培养学生的想象力教材屮一些课文，叙述到故事高潮时会留下悬念，其意尽在不言乞小，给读者留下无穷的想象空间。此时，教师应抓住这个空白，指点学生根据事情的发展或把握人物的特点进行合理想象，去填补，这有利于发掘他们的想象潜能。我教学《狐狎和乌鸦》这课吋，我提出了问题：问题一：乌鸦找到肉后为什么不赶紧喂给她的孩子吃而站在树枝上呢？这个问题是学生在阅读屮自己提出来的。我就依这问题让学

5、生仔细看图，联系课文发挥想象，然后组织学生展开讨论。学生有的说「'乌鸦找到这么一片肉感到很高兴，舍不得一下子吃掉，所以叼着肉站在树枝上。”有的说：“乌鸦为自己能找到肉而很神气，想让别人看看自己多么厉害，所以不一下子就吃掉。”……通过学生的想象、讨论，为下文理解乌鸦爱听好话丄肖受骗作了铺垫。问题二：狐狸抬头看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，他想了想，此时他在想什么？“一石激起千层浪”学生听到问题后经过短暂的思考马上又展开了热烈的讨论。有的说：“我肚子饿的咕咕叫，那片肉又那么好吃，我怎样才能把那片骗到手呢？对了，我要想办法让乌鸦开口，一

6、开口那肉不就是我的了。”有的说:“我想得到乌鸭嘴里的肉，唯一的办法是让乌鸦张开嘴，那怎样才能做到呢？嗯！有了。”……通过这样训练既培养了学生的想象力，又提高了学生分析课文的能力。3、根据课文内容进行推测，发挥学生的想象力推测课文，就是在已有的故事内容、情节的基础上引导学生展开想象，以推测填补可能产生新的结局。如《一个小山村的故事》结尾处写道：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”教师可引导学生思考,展开想象：“假如人们能够合理开发利用森林资源，会是现在这样的结局吗？又如《天鹅、大虾和梭鱼》屮，大家都在拼命地拉车，

7、为什么大车却未动分毫？请你帮他们想想办法，把这个故事改编成你喜欢的结局！如此引导学生紧贴课文内容展开推测想象，既强化了教育效果，乂促进了学生想象能力、思维能力、表达能力的统一发展。4、根据课文内容演绎故事情节，拓宽学生的想象空问半儿童的想象力得到了较好的发展，他们便可以通过更多的形式展示自己的思维能力和各方面的能力。表演就是展示的一种最佳方式。如《找不到快乐的波斯猫》一文，教师可在学生理解课文内容的基础上，让学生分角色表演课文。因为学生有丰富的想彖力，他们可以利用文小的词语、对话等，通过丰富的表情和动作，用天真而又逼真的形象，展示出文章

8、的内容。在表演的过程屮,想象力又得到了一次较大的发展，同吋各方面的能力也表现出来了。三、在品读重点词句中启发学生想象小学生抽象思维的能力较差，培养学生的想象力要抓住重点词句。在《赤壁之战》的教学中，我让学生