语文合作学习案例反思.doc

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1、初中语文课堂合作学习案例反思罗白乡中学黄雪清经过这么多年的教育教学经验摸索，总结过各种各样的教学方法,经过试用，总觉得没有哪一种教学方法有合作学习这种方法得之于心，应之于手。合作学习是新课标所倡导的新的学习方式之一。它是指学生在小组或团队中为了完成共同的某一个任务，有明确的责任分工的互助型学习。它既有助于培养学生合作的精神、I才I队的意识和集体的观念，又有助于培养学牛的竞争意识与竞争能力，还有助于因材施教，弥补一个教师难以血向有差异的众多学生的教学不足，从而真止实现让每个学生都得到发展的冃标。因而如

2、何在教学中组织学生的合作学习，成为我们教师必须研究的重大课题。我们通过对初屮语文新教材三年的教学实践，整理了几个自认为较有心得的合作学习的案例片段，以求同行们的批评与指正。［案例1J《探索月球奥秘》是七年级（上）第四单元的语文综合活动课，以综合学习为主，结合写作和口语交际。通过这次活动，使学生懂得利用图书馆和互联网获取资料，了解月球的自然现象和人文现象，培养科学探索精神和人文精神，并能用科学的语言条理清楚地介绍科学现象。步骤一：把学生分为两组，〃月球奥秘知多少〃学习小组和〃丰富多彩的月亮文化〃学习小

3、组，两个小组又细分为〃月相〃、〃月食〃、〃潮汐〃、〃人类登月〃、〃月球与人类关系〃以及〃神话传说〃、〃文章诗赋〃、〃对联〃、“民风民俗〃、〃音乐绘画〃等各个小组。步骤二：经过一个月的资料搜集，各个小组展示成果（制作成课件，并有专人解说）。步骤三：重新分四人小组，选取小组成员感兴趣的内容制作手抄报，一人任版面设计，一人负责绘画，一人选材料，一人抄写。步骤四：举办《月球知识擂台赛》，设立了小组合作必答题和写作题,小组合作必答题中有“第一发言人答不完整，其他人可以补充、答题过程中小组分工明确，合作愉快加十

4、分”，在写作题中有“合作完成，一人表述的规则”O学生通过自主、合作、探究的学习方式，不仅学会了获取资料的方法、分门别类整理资料的方法，还体会了分工、合作的乐•趣。[案例2]《土地的誓言》是七年级（下）第二单元的第四篇课文，属略读课文,通过本文的教学，要求学生能梳理文章的结构，理解文章表达的爱国情感,感受作者浓郁的抒情风格与独特的抒情方式。在学习本文之前,学生12学习了本单元中的三篇表现爱国主义情感的文章，已初步掌握分析文章思想感情、体会语言特色的方法，所以，这篇课文适合让学生通过自主、合作、探究的学

5、习方式，在一课时内完成。教学前，教师先布置学生查找文章的背景资料，独立阅读课文，再根据自己的理解，从文章的结构、思想感情、语言特色等方面设计自认为最重要的五个题目，并做好解答。第一步骤：让学生在小组内讨论自己事先设计好的题目与答案：题日设计是否合理、明确；答案是否正确；去掉重复的问题并做整理。教师巡视、指点后表扬问题设计较好的小组。这是本节课内小组成员之间的合作。第二步骤：让问题设计较好的儿小组向英他组发起挑战（向他们提问自己小组讨论整理的问题），挑战组可指定应战组内任何一位同学回答问题，应战同学如

6、遇到难题，可先向组内成员求助，如不成功，可再向其他组求助。教师在旁适时点拨、点评。这是班级内各小组之间的合作及小组成员之间的进一步合作。最后，评选最佳挑战组、最佳应战组和最佳援助者。这样，使学生在自主学习的基础上通过合作探究，既培养了提问意识和能力，又弥补了个人考虑问题不全面、不透彻的不足，使困难、中、优三类学生各有所获，且兴趣盎然。在很长一段时间内，我们都不懂得如何组织学生的合作学习，以为合作学习就是让学生分组讨论，所以在课堂上特别是有“花架子之嫌”的“千锤百炼”的公开课上，为了体现合作学习的理念

7、，动不动就互动式的“四人小组”讨论，讨论一两分钟后，让小组代表发表意见（有时还是安排的），外加“声、光、电”，真是一堂“上上下下”都满意的课。不敢苟同，我只能在私下里自己认为，这种“合作学习”实在没什么成效。似乎是最近才明白，其实这种一两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习。小组合作必须遵守一定的规则，比如：小组内应该有一定的分I】，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，如组织者、检查者、记录者、协调者、报告者等，而且应该轮流担任，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性；再如，学生在讨论前一定

8、要有独立思考，否则，就容易出现“搭便车”的情况，从而无法达到通过合作使每个学生都得到发展的日标。通过对以上儿个案例的分析，我们认为，在组织合作学习时，我们必须考虑到如何使每个学生积极承担在完成共同任务中个人的责任，否则，合作将流于形式；我们还应要求小组对于个人完成的任务进行小组加工，只有这样，学生才会在小组合作中得到提高；合作结束后还应对合作的成效进行评估，才能促使学生去寻求提高有效性的途径。同时，我们也认识到，合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，在此，