关于地理小组合作学习的案例反思.doc

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1、关于地理小组合作学习的案例反思柳树泉农场学校王文刚七年级【案例】1、学习目标：运用地形图及课本材料了解我国东北地区的农业现状。2、教学重难点：分析我国东北地区成为我国重要的商品粮基地的原因。3、教学设计：请同学们四人为小组读教材图6-2-6,合作探究东北三省成为我国重要商粮基地的原因。说明：A、探究时间为三分钟。B、探究完毕后由小组长交流成果。C、各小组互相比较，选出优胜小组进行奖励+10.图6-2-6东北商品粮基地的有利条件【过程观察在实际的小组合作探究过程中发现：通过奖励机制的激励，大部分小组能

2、够积极地进行探究学习、互相交流；学习较好的学生和思维比较活跃的学生发言较多。但也存在比较大的几个问题：1、小组间的合作探究水平由于学生座位的限制，出现参差不齐的情况。2、小组内部贪玩好动的学生较多，则会很难将注意力全身心的投入到小组合作探究之中，更多的是去说悄悄话，搞小动作。3、小组合作探究的分工不太明确，考虑原因的分工不明、没有确定的总结记录和语言组织汇报，随便推人总结。【案例反思】小组合作学习应该是“采众家之长，集百家之言”，取其精华、去除糟粕的过程和学习形式；是为了达到共同的目的而在行动上相互

3、配合的过程。其主要目的是通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面,从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。从以上要求及目标出发，不难发现我设计的合作学习形式是没有问题的，本学习内容也适合小组学习的教学方法。但是就出现的问题我发现以下原因:K学生的座位是班级固定的，没有打破固定的思维模式，对学生的小组组成进行合理分组。2、没有对学生的学习能力和性格进行良好的搭配。3、没有对

4、小组学习的方式方法进行讲解说明，让学生只是简单的认为，我们小组只要有观点就可以，不会追求更好的学习效果。【解决措施】1、成员搭配：打破作为限制，充分考虑男女性别、学习能力、思维活跃程度、总结概括及表达能力、组织能力等方面，进行合理分组。2、活动组织：要特别关注一些后进生和学习中等学生所在的小组，因为他们是学习提升空间较大的学生，更是思维活跃最容易出现金点子的学生。3、评价鼓励：在对表现良好的小组进行加分的同时，更要对学习一般但是在本次活动中表现优异的学生进行肯定，激励其学习的积极性,提升学习的自信心

5、。4、准备工作：教师要对小组合作学习进项专门的要求和讲解，使学生更加高效的完成本次活动，从而提升个体的学习动力和能力。