浅谈小学语文小组合作学习之案例及反思

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1、浅谈小学语文小组合作学习之案例及反思摘要：《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”教学目标：通过认真仔细地揣摩人物心里活动，体会人物内心丰富的情感，感悟人物美好的心灵和崇高的人格。教学意图：通过学生自主学习为基础后小组合作探究质疑并解决问题，培养学生自主思维能力，实践能力，创新能力，合作能力及口语表达能力等。《穷人》一课教学过程片段：导语：我们已经知道了本文讲的是桑娜和她的丈夫渔夫在得知邻

2、居西蒙死后主动收养西蒙的两个孩子的感人故事。他们在收养西蒙的两个孩子前后心理是怎么想的呢？这节课让我们首先走入桑娜的内心世界。请同学们找出描写桑娜心理活动的语句并思考：1、桑娜在领回西蒙的两个孩子后是怎样的心情？2、你能将五个省略号的内容补充出来吗？要求个人想好后小组合作探究。在学生合作学习中，我参与到其中，发现有的小组无所适从，还没确定谁先说，于是我引导小组长要对各个组员进行合理分工，并明确责任，自己要模范带头，鼓励组员人人发言。有的小组完全是由优生唱“独角戏”后进生成了旁观者和旁听者，仿佛置身事外，讨论与他们无关。于是我引导小组长要关照鼓励后进生，把机会先让给他们，要尊重和信

3、任他们。有的小组分工较合理，责任明确正处于激烈的讨论中。其中第六小组的表现令我最满意：在小组长严密的监控下，严格的要求下和精心的组织下，由小组长带头说，接着是记录员说，其他组员轮流发言（后进生优先），记录员记录汇总，效果较明显。于是我将这组请到讲台上给大家做示范，没想到在他们的带动下，其他学生表现积极，都想为各小组争光，连平时只能考五十多分的曹某也能说出令人意想不到的答案，令人惊喜。将近七八分钟后，每组派一名代表汇报，其他小组补充完善。待我们共同体会到桑娜紧张、害怕、担忧、自责、后悔、下定决心的那种矛盾复杂的心情和想象出省略号内容后，我客观奖励了先进小组和个人。反思：在本节课中的

4、小组合作学习中，教师不仅是组织者，更是引导者和参与者。只有深入到学生中去才能了解学生的学习动态，思考方式，学习方式等，才能及时去引导，鼓励学生。教师的评价面向全体，包括各小组和先进个人，充分调动了学生积极性。另外，关于小组成员的分工和责任明确问题，我心中还存在困惑：是固定各职明确各责好，还是轮流转化角色好呢？因为固定人员可以根据学生特长而定，能优化小组合作学习的实效性，但不能很好地让小组成员向多层面发展；如果轮流换人员“就职”，可能效果又不太好，因为有些学生确实不适合，还请同仁们指教。