英语写作要以教材文本为基础.doc

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1、英语写作要以教材文本为基础1・基于情景图。在完成《牛津小学英语》（译林版，下同）5AUnit7AfterschoolPartD的教学后，我指导学生描述Nancy一家晚上的活动，先看图完成填空，再发挥想象续编后面的内容。完成填空后，让学生在小组内交流。最后我布置了让学生描述自己一家的晚上活动的习作。在设计这类创造性写作教学时，教师所选择的内容耍有明确的目的和侧重点，设计某个范畴的活动或知识点、语法点的活用练习，并尽可能地将写作内容向学生的实际生活延伸。只有当写作内容具备生活化的特点时，才能引起学生的关注和兴趣。2•基于教材范例。5BUnit9TheEnglishclub的

2、E部分课文呈现了以MyclassmateJim为题的一篇短文，我对该文木的语言组织做了解析。通过范例讲解，学生对于话题Myclassmate可以从哪几个方面着手描述一目了然（如name,nationalily,language,hobby,learnfromeachother,thingswedotogether等）。在教师的提问引导下，学生自己补充了还可以从age,looks（外貌），school,subject等方面描述人物的知识，使描述主题更突出，语言更丰满，人物更形象。3.基于问题串联。5AUnit8Acampingtrip的E部分有一篇关于toys的小短文，我

3、在教学时就把冃标设定为：通过短文的学习，在教师的指导下，结合前后内容，学生能够流利地说说自己喜欢的玩具。我以“提出问题一一串联成文”的方式具体展开。T：TodayIbringmyfavoritetoyhere・Doyouwanttoknowwhatitis?Youcanaskmesomequestions・（多媒体提示主要提问句式：Isit・・•?Doesithave・・・?Canit...?）学生根据多媒体的提示进行大脑风暴，积极参与。我根据学生的提问作出回答并及时板书Itis..・Ithas..・Itcan...,列举玩具的特征。然后学生看着板书提示，在我的引导下有

4、序地描述我带来的玩具。最后指导学生从颜色、大小，各部位的特征以及它能干什么等三方面描述他们自己最喜爱的玩具。在这个过程中，学生自然而然、层层深入地学习，在运用语言的同时英语思维能力及组织语言的能力得到提高，写作变得容易了。■（作者单位：江苏省赣榆县黄海路小学）